通過E—Learning提高高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果的探討

袁蒙?張景生

摘 要：為促進(jìn)高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，引入了數(shù)字化學(xué)習(xí)（e-Learning）的方式對(duì)課程進(jìn)行管理，并使用快速課件制作軟件開發(fā)交互式課件，以解決學(xué)生在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提高該課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；e-Learning；快速課件；LMS

通過課堂觀察與課下訪談，筆者得知，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展的成功與否，取決于很多方面，諸如：實(shí)驗(yàn)之前的預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中操作熟練程度、數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確度以及對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真程度，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果的分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等等。過程和結(jié)果固然重要，但就筆者認(rèn)為，其中最為重要的應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。

一、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)存在的問題

高校化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程是一門十分重要的課程，但是通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著諸多的問題，如：基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不完善，課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制不靈活，實(shí)驗(yàn)室的開放程度不夠，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍整體水平不高等等。學(xué)生則是不以為然，疲于應(yīng)付。實(shí)驗(yàn)課時(shí)，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上步驟操作一邊了之，每次都是只帶著課本聽老師在實(shí)驗(yàn)課堂上的講解，再“照葫蘆畫瓢”。這樣忽視課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的后果就是部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候盲目動(dòng)手，浪費(fèi)試劑，損壞儀器，甚至釀成事故，失去了實(shí)驗(yàn)的意義。

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)的方式，一般為閱讀實(shí)驗(yàn)教材后書寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的形式，然后在實(shí)驗(yàn)課前由教師講授實(shí)驗(yàn)，雖然在一定程度上避免了前面提到的問題，但是有些問題還是無法解決：

1.為了完成教師布置的任務(wù)而抄寫教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生并沒有認(rèn)真閱讀、理解；2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間延長，導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)無法完成；3.學(xué)生未完成實(shí)驗(yàn)恣意編造數(shù)據(jù)或抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，助長不良學(xué)風(fēng)。

二、E-Learning在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

所謂e-Learning，簡單的說就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者說是在線學(xué)習(xí)，學(xué)生通過教育互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，獲取平臺(tái)上提供的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。

E-Learning與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源組織上有很大的不同。與以往的印刷的紙質(zhì)課程相比，e-Learning課程當(dāng)中可以插入文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等等多媒體元素，更能夠方便的導(dǎo)入符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件，學(xué)生能夠直觀地了解和掌握在實(shí)驗(yàn)操作中的重點(diǎn)難點(diǎn)，其中添加的交互功能，更能體驗(yàn)動(dòng)手操作帶來的真實(shí)感，同時(shí)課件中每一部分的學(xué)習(xí)耗時(shí)，達(dá)標(biāo)程度都可以被LMS所記錄。但是在目前，交互式課件比較流行的制作工具為Flash、Authorware，在交互方面均涉及編程操作，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來說或是沒有受過專業(yè)培訓(xùn)的教師來說，開發(fā)出功能完善的課件，相對(duì)比較困難。隨著e-Learning的發(fā)展，快速課件正在廣泛普及，與傳統(tǒng)的交互式課件相比，具有開發(fā)周期短、開發(fā)工具簡單易學(xué)、可移植性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。

E-Learning不僅在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)資源組織上有優(yōu)勢(shì)，而且在學(xué)習(xí)績效管理上同樣有著巨大的優(yōu)勢(shì)。Moodle、Dokeos、eFront等都是非常出色的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，它們都有以下幾個(gè)共同的特點(diǎn)：

1.界面簡潔美觀，方便實(shí)用。系統(tǒng)的操作界面采用圖形化模式，教師和學(xué)生不必專門學(xué)習(xí)太多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就能上手操作。具有風(fēng)格多樣的主題模版，簡潔美觀，更好的讓學(xué)生的把注意力集中在課程上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.功能強(qiáng)大，管理簡單。平臺(tái)具有課程集成編輯環(huán)境，支持多媒體文件插入，同時(shí)具有作業(yè)提交，在線組卷、考試，自動(dòng)評(píng)分功能，讓教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)質(zhì)量；平臺(tái)還具有論壇、在線聊天、群組互動(dòng)、發(fā)起投票、調(diào)查問卷等功能，使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂活躍起來。

3.符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)，使得課程的發(fā)布變得更加輕松。使得網(wǎng)絡(luò)課程不再死板，而是實(shí)現(xiàn)了真正的人機(jī)互動(dòng)。同時(shí)，SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的路線軌跡，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，讓教師對(duì)學(xué)生課程掌握的情況了如指掌。

三、使用E-Learning的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)方式

基于LMS強(qiáng)大的功能和符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)與學(xué)?，F(xiàn)有條件，筆者打算按照以下四個(gè)步驟對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。

1.前測(cè)，選擇合適的課程材料。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前一天登錄LMS，選擇實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)課程進(jìn)行前測(cè)，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，儀器、藥品的選擇，實(shí)驗(yàn)的大體流程的排序等等。LMS則判斷學(xué)生是否掌握了這些基本知識(shí)，如果低于合格線，則學(xué)生需要學(xué)習(xí)本實(shí)驗(yàn)中的基本操作指導(dǎo)，然后才能進(jìn)行下一步的預(yù)習(xí)。

2.觀看實(shí)驗(yàn)過程視頻錄像。錄像中包含實(shí)驗(yàn)操作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，通過視頻剪輯的方式展現(xiàn)出來。演示視頻可以是老師的操作錄像，也可以是在本院系“化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽”中獲獎(jiǎng)學(xué)生的操作錄像。這樣做的好處一是讓學(xué)生感受到一種親切感，身邊的同學(xué)在視頻當(dāng)中作為演示者更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；二是在學(xué)生中間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)大賽，獲得“上鏡”的機(jī)會(huì)，從而真正提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。

3.使用交互式課件模擬操作。由教師制作出交互式的實(shí)驗(yàn)軟件，內(nèi)容包括本次實(shí)驗(yàn)的儀器選擇、組裝，試劑的用量、配置，應(yīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象等等。讓學(xué)生在虛擬的實(shí)驗(yàn)室里對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一邊操作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的記憶，達(dá)到增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果的目的。

4.后測(cè)，查缺補(bǔ)漏。進(jìn)行完所有的課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生要進(jìn)行后測(cè)環(huán)節(jié)，題目內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、步驟、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)整理、形成報(bào)告等等。LMS會(huì)將分?jǐn)?shù)及正確答案顯示出來，錯(cuò)誤題目的旁邊會(huì)有跳轉(zhuǎn)到所在章節(jié)的鏈接，學(xué)習(xí)后選擇了正確的答案就算完成了本課程的預(yù)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，如果學(xué)生未完成課前的預(yù)習(xí)就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅沒有足夠的時(shí)間思考有關(guān)問題，也使得實(shí)驗(yàn)過程處于忙亂之中，浪費(fèi)了大量的實(shí)驗(yàn)試劑和耗材，造成不必要的浪費(fèi)。利用LMS與快速課件結(jié)合的方法，提高了課程的管理效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，可謂是一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭偉強(qiáng). 大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)[M]. 北京： 科學(xué)出版社， 2005年.

[2] 張啟偉， 王桂仙， 王慕華. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)量化管理指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J]. 麗水學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009， 31（5）： 91-93.

[3] 周愛菊， 多樣化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)模式提高基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的探討[J]. 廣東化工， 2010， 3（37）： 222-223.

作者簡介：袁蒙（1987-），男，碩士研究生，計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用方向。

張景生，男，教授，碩士生導(dǎo)。