德育蘊(yùn)于生活

杜如國

在《品德與生活（社會）課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。”“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童實(shí)際的主題活動為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。”由此可見，生活性是其一大特征。也是當(dāng)前品德科任教師所必須面對的一大急需探索與實(shí)踐的課題。品德與生活課程不僅僅為中小學(xué)道德教育指明了方向——讓道德教育回歸并植根于兒童的生活世界，而且體現(xiàn)了課程改革的總方向：讓教育變成兒童生活。

一、教學(xué)內(nèi)容的生活化

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。

“道德存在于兒童的生活中”。作為一門綜合型課程，《品德與生活》以現(xiàn)實(shí)的生活為背景，圍繞低年級學(xué)生生活中“健康安全地生活、愉快積極地生活、負(fù)責(zé)任有愛心地生活、動腦筋有創(chuàng)意地生活”四個(gè)主題向?qū)W生呈現(xiàn)了活生生的思想品德、生活常識、社會常識、科學(xué)常識、手工制作等生活素材，為學(xué)生回歸生活、體驗(yàn)感悟提供了清新的源頭。

如《我上學(xué)了》，這是一年級上冊第一單元中的首篇課文，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的一個(gè)個(gè)校園生活場景。以熟悉學(xué)校、參觀校園為切入口，讓學(xué)生意識到自己長大了，每天背著書包走進(jìn)學(xué)校時(shí)，已經(jīng)是一個(gè)令人羨慕的小學(xué)生了。為幫助剛?cè)雽W(xué)的新生實(shí)現(xiàn)從幼兒園小朋友至小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，從家庭生活、幼兒園生活向?qū)W校生活的平穩(wěn)過度。

《小心，別傷著》是人教版《品德與生活》一年級第二冊第三單元“健康生活每一天”中的第三個(gè)主題。這一主題圍繞兒童日常生活中常見的意外傷害展開，通過教學(xué)讓學(xué)生體會意外傷害對自己和家人帶來的痛苦和煩惱，從而使學(xué)生懂得避免意外傷害是非常有必要的，讓一年級學(xué)生初步形成自我保護(hù)意識和能力。這一課的知識和學(xué)生平時(shí)的生活結(jié)合緊密，很適合低段學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓一年級的小同學(xué)從小形成自我保護(hù)的意識。

《我在集體中成長》是人教版二年級上冊第一單元內(nèi)容中“負(fù)責(zé)任有愛心地生活”主題的第一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的集體生活中，感受與體驗(yàn)同學(xué)對自己的幫助，在完成集體的共同任務(wù)中，能以小主人翁的身份發(fā)表意見，提出建議，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的情感和主人翁的責(zé)任感。

二、教學(xué)形式活動化

1.展現(xiàn)生活，認(rèn)識生活

兒童的生活實(shí)際是課程內(nèi)容的主要源泉，只有貼近學(xué)生生活的話題才能有效地指導(dǎo)學(xué)生行為，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。如教學(xué)《我背上了新書包》一課，讓學(xué)生現(xiàn)場感受師生間的互相夸獎：教師夸學(xué)生坐得端正，聽得認(rèn)真，對人熱情等；學(xué)生說老師善良，幽默、風(fēng)趣等。再如由生活導(dǎo)入課題，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看貼近學(xué)生生活的視頻資源，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)不同的評價(jià)給人帶來的不同感受，引導(dǎo)學(xué)生要把贊美的眼光更多地投向身邊那些缺少贊美的人，讓學(xué)生明白贊美能愉悅他人，快樂自己，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)贊美他人的興趣與欲望。

2.體驗(yàn)生活，引領(lǐng)生活

活動化是品德課的主要特點(diǎn)，也是兒童所喜歡的學(xué)習(xí)方式。因此我們老師要善于富有創(chuàng)意地設(shè)置活動。每個(gè)活動的指向性、目的性要非常明確。這些活動都要緊密地聯(lián)系生活，服務(wù)于生活。如教學(xué)《我長牙了》時(shí)，讓學(xué)生演示吃餅干的過程：先讓學(xué)生用牙刷漱口，喝口水吐到玻璃杯中，觀察口腔殘留物（這時(shí)應(yīng)該什么也沒有），然后讓學(xué)生吃適量的餅干，再喝口水漱漱，吐到另一只玻璃杯中，再讓學(xué)生們觀察比較兩只玻璃杯中吐出的口腔殘存物，交流觀察與想法。通過這個(gè)日常生活活動，讓學(xué)生自主探究口腔殘留物與小牙的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成飯后漱口的良好生活習(xí)慣。

3.回歸生活，指導(dǎo)生活

品德教育的目的就是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)有提升地回歸到自己的生活中去，改變自己的生活及生活方式，提升他們對生活的認(rèn)識、態(tài)度、價(jià)值觀等等。以回歸生活為目的，在活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心別人、欣賞別人，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與人交往。如一年級小學(xué)生入學(xué)后，經(jīng)過第一個(gè)活動內(nèi)容《我上學(xué)了》的品德課教育，認(rèn)識了學(xué)校的生活，認(rèn)識了同學(xué)，學(xué)會了在校園中如何學(xué)習(xí)、生活以及怎樣與老師、同學(xué)相處，就這樣由課堂延伸到學(xué)校、家庭、社會，開放了課堂，讓課堂更好地深入到生活。

“道德存在于兒童的生活中”，活動是《品德與生活》課的靈魂，教材以低年級學(xué)生日常生活中的真實(shí)情形作為場景，從兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然三個(gè)方面，為學(xué)生融入生活、體驗(yàn)內(nèi)化構(gòu)筑了寬泛的平臺。在教學(xué)中，要注重以學(xué)生為主體，從實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動、落實(shí)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。