中職數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策

鐘鳴

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，中職學(xué)校受到國(guó)家越來(lái)越多的重視，中職教育現(xiàn)今也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但是更多的問(wèn)題也慢慢的顯現(xiàn)出來(lái)。中職數(shù)學(xué)教育水平相對(duì)低下，存在很多問(wèn)題。筆者就自己經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

關(guān)鍵字：現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策； 教育方法

一、中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門不可替代，具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓缘膶W(xué)科，具有廣泛的應(yīng)用，是不可少的基礎(chǔ)和工具，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)的信息化、數(shù)字化的不算的發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能，是每個(gè)人應(yīng)該具有的素質(zhì)。但是很多中職學(xué)校培育的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力素質(zhì)的的技術(shù)人才，因此，中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況不是很樂(lè)觀，沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，令人堪憂。主要從以下幾點(diǎn)可以看出。

1.學(xué)校制度不完善。學(xué)校沒(méi)有完善的教學(xué)制度，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法上，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒(méi)有良好的教學(xué)觀念。學(xué)校對(duì)于基礎(chǔ)課程重視程度不夠，且沒(méi)有對(duì)應(yīng)相關(guān)的嚴(yán)格制度，要學(xué)生從根本上就對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行了潛意識(shí)的忽視。

2.中職教師自身素質(zhì)不夠。中職學(xué)校除了對(duì)口升學(xué)班級(jí)外，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力，職校的教師也處于安逸的狀態(tài)，對(duì)自身素質(zhì)的提升不夠重視。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師畢業(yè)于師范院校，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，專業(yè)知識(shí)顯得綽綽有余，由于中職學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的偏愛(ài)，不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，中職教師也就覺(jué)得無(wú)所謂，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩、不重視的情緒。沒(méi)有深刻理解教師的職責(zé)“傳道，授業(yè)，解惑”；沒(méi)有深刻理解中職數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該建立起碼的“愛(ài)心，耐心，責(zé)任心”；沒(méi)有深刻理解職業(yè)教育對(duì)國(guó)家，社會(huì)的重要意義。數(shù)學(xué)教師缺乏責(zé)任心、使命感和成就感。而且中職教師的教學(xué)方式禁錮于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師寫(xiě)，學(xué)生記”，有相當(dāng)一部分教師對(duì)于課堂教學(xué)僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況很少關(guān)注，不去開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式和方法，使數(shù)學(xué)課堂變的枯燥、乏味，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

3.學(xué)生認(rèn)知度不夠。中職學(xué)生起點(diǎn)低，差異大，中職學(xué)生大多為中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生和在社會(huì)上從事過(guò)就業(yè)，但是，然后發(fā)現(xiàn)自己缺乏專業(yè)的知識(shí)，急需充實(shí)自己的學(xué)生。數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的主要原因一方面是由于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，另一方面原因就是學(xué)習(xí)能力較差，只會(huì)做一些基本的數(shù)值運(yùn)算套公式的習(xí)題，而對(duì)需要經(jīng)過(guò)思考才能解決的問(wèn)題就不愿意做了，心理上有畏難情緒。大部分學(xué)生缺乏自信心，有恐懼心理；還有很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)不重視，上課打瞌睡，玩手機(jī)，玩游戲。學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職校學(xué)學(xué)習(xí)是想學(xué)到一技之長(zhǎng)，并且拿到相應(yīng)的證書(shū)，希望進(jìn)入社會(huì)后找到一個(gè)好工作，對(duì)于基礎(chǔ)文化課程不重視，認(rèn)為中職的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就出現(xiàn)厭煩的情緒，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)對(duì)策略

為了使中職學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)：

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)于某一學(xué)科沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，缺乏積極性，是由于沒(méi)有認(rèn)知到這一學(xué)科的重要性。因此，要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，，知道數(shù)學(xué)是文化知識(shí)的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)，才能學(xué)好專業(yè)課程。

教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大多數(shù)中職學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是在混日子，沒(méi)有學(xué)習(xí)的方向，因此教師要幫助學(xué)生制定一個(gè)切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷的提高自己的數(shù)學(xué)水平，在學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主自立的學(xué)習(xí)，并且自行制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷的超越完善自己。要學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂。

2.要學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，卻高于生活，一個(gè)人不識(shí)字可以生活，但是不識(shí)數(shù)卻難以生活。生活中數(shù)學(xué)也是無(wú)處不在的。要學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，要學(xué)生體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)生是有很大的幫助的，是非常重要的。例如，在建筑方面，學(xué)好數(shù)學(xué)中的立體幾何，對(duì)建筑類的專業(yè)人員看懂設(shè)計(jì)圖紙起著很重要的作用。在設(shè)計(jì)圖紙上出現(xiàn)一厘一毫的錯(cuò)誤，就會(huì)產(chǎn)生不可估量的嚴(yán)重后果，“差之毫厘，失之千里”。

在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生感興趣的專業(yè)知識(shí)來(lái)刺激學(xué)生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.完善制度，提高教師自身素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)制定完善嚴(yán)格的教學(xué)制度，并要學(xué)生在進(jìn)校的時(shí)候就熟讀，在教學(xué)制度中明確數(shù)學(xué)的重要性和必要性，要學(xué)生明白專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)是緊密相連的，需要相輔相成，要學(xué)生在學(xué)習(xí)前就有這方面的學(xué)習(xí)理念，從根本的思想上加強(qiáng)數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的地位。

學(xué)校教師不能安于現(xiàn)狀，要不斷的完善自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身知識(shí)，提高職業(yè)認(rèn)知。中職教師不僅扮演著傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，還應(yīng)該熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中突出“技能”與“應(yīng)用”的結(jié)合，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。職業(yè)教師應(yīng)更新、補(bǔ)充、拓展知識(shí)，提高技能，進(jìn)一步完善教學(xué)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟知自己的科目，這種“熟知”并不是指僅僅熟悉教材，而是要知道數(shù)學(xué)發(fā)史、數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)、新的數(shù)學(xué)分支等。這里特別要指出教師掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用方面知識(shí)的重要性。

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中相當(dāng)多的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，認(rèn)為數(shù)學(xué)是考試時(shí)有用，考試后無(wú)用的東西。中國(guó)科學(xué)院院士姜伯駒指出：我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育不是吸引學(xué)生越有興趣，而是越學(xué)害怕，感到數(shù)很難。但是，如果我們能做到讓學(xué)生不僅懂得一些數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想，而且讓他們?cè)谝欢ǖ牡胤侥軌蛴靡幌聰?shù)學(xué)，在用的過(guò)程當(dāng)中，一方面覺(jué)得自己的知識(shí)是有用的，而更多的是覺(jué)得要解決問(wèn)題的話自己的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣他會(huì)有一種求知欲望，他就能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在日新月異的新時(shí)代，中職的現(xiàn)狀已不容樂(lè)觀，中職一線的教育工作者，肩負(fù)著重要的責(zé)任。要針對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀、問(wèn)題，制定出相應(yīng)的解決方案，要中職學(xué)生學(xué)到更多更有用的知識(shí)，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)，高文化，高標(biāo)準(zhǔn)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周永紅.，《淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策》.《科技信息》2012年25期.