美術(shù)教育的春天來了嗎

魯文經(jīng)

課程標準實施以來，承載著重要美育功能的中小學美術(shù)、音樂教育，客觀地說已經(jīng)有了長足的發(fā)展和進步。如，中小學已經(jīng)建立了較為完整的藝術(shù)課程體系；藝術(shù)院校擴招，使更多學生走上藝術(shù)學習的道路；學校和社會藝術(shù)教育得到極大的普及。但是，當代藝術(shù)教育進步發(fā)展繁榮的背后，卻出現(xiàn)了許多令人心痛、憂慮的問題，那就是藝術(shù)教育的邊緣化、應(yīng)試化、功利化問題日趨嚴重。

從上世紀80年代起，筆者一直從事中學美術(shù)教育工作，經(jīng)歷了從公辦學校到民辦學校，又從民辦學?；氐焦k學校的過程，還有“孔雀東南飛”的經(jīng)歷。雖然人們普遍對美術(shù)教育有了一定的認識，審美能力有所提高，并渴望通過美育來培養(yǎng)心性、陶治情操。但另一方面，當今美術(shù)教育在推行實施過程中，所遭遇的重重阻力與尷尬卻又是非常嚴重，令人深思的。

首先，當前社會上人們對美術(shù)教育的理解和認識十分膚淺、庸俗、片面，許多人以為學校美術(shù)教育的功能只是為了培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)家，除此之外，沒有什么價值。因此，并沒有將中小學階段的美術(shù)欣賞與技巧訓練上升到一種素質(zhì)教育的高度。許多人并沒有認識到通過美術(shù)學習，讓學生會用藝術(shù)思維的方式認識世界，學習藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，沒有想到一個人的審美能力在現(xiàn)實生活中的重要性。

其實，當今時代學校美術(shù)教育的目的不僅僅是為高校輸送美術(shù)專業(yè)的學生，為國家培養(yǎng)美術(shù)家，更多的應(yīng)是通過美育，大力普及和提高人們的審美能力和鑒賞能力。就社會發(fā)展背景而言，都市生活體驗和市場環(huán)境下“眼球經(jīng)濟”的效應(yīng)，越來越要求人們具有“美”術(shù)知識背景，具備必要的文化、審美辨識和判斷能力，以此應(yīng)對當今網(wǎng)絡(luò)時代、讀圖時代所產(chǎn)生的大量新鮮事物。而公眾對這種知識背景、視覺審美能力的獲得，主要是通過學校美術(shù)教育的訓練和培養(yǎng)來實現(xiàn)的，這是當代美術(shù)教育獲得新發(fā)展的社會原因之一。

其次，多年以來，許多地方在片面追求升學率的大背景下，美術(shù)教育被邊緣化，這集中體現(xiàn)在中學美術(shù)教育階段。與小學、高中相比，初中的美術(shù)缺課現(xiàn)象應(yīng)該是普遍而嚴重的。據(jù)我所知，經(jīng)濟文化發(fā)達的地區(qū)都是如此，其他地區(qū)更是可想而知。一方面，初中美術(shù)課程設(shè)置的課時量每周只有一節(jié)，美術(shù)課在整個初中課程里的重視度比較低，教學設(shè)施普遍不完善，相當多初中階段的學校沒有專門的美術(shù)教室，大多只能在普通的教室里解決美術(shù)教育問題。欣賞方面的內(nèi)容可以在普通教室進行，但許多技能方面的內(nèi)容很難在一般教室里實施。通常情況下，每班學額在60人左右，學生狹小的課桌上堆滿了各種各樣的書籍及學習用品，埋頭寫字做作業(yè)已經(jīng)勉為其難了，更不要說繪畫，做手工了。許多學校缺少電教平臺，即使配備了，由于種種原因也是或棄而不用，或時常損壞。在這種情況下，許多美術(shù)教學內(nèi)容很難按課程標準實施，美術(shù)教育的質(zhì)量從何談起。長此以往，美術(shù)教師喪失了教育教學的信心，學生喪失了學習美術(shù)的興趣。另一方面，初中美術(shù)課程面對學生的升學壓力，往往陷入不受重視的境地，許多學校一升到初三藝術(shù)類課程就停了。初一、初二年級也都存在著美術(shù)課時間被文化課擠兌的現(xiàn)象。高中階段的美術(shù)教育，從經(jīng)歷到的和了解到的情況來看，基本上也就是這樣。有的學校確實開設(shè)美術(shù)欣賞課程，但多數(shù)都是虎頭蛇尾，上幾節(jié)課就草草結(jié)束了，直到高中畢業(yè)，用過的美術(shù)欣賞教材還都是嶄新的。有的學校根本就沒有開設(shè)美術(shù)欣賞課程，甚至有學生反映，他們連美術(shù)課本（當然也包括音樂課本）都沒有發(fā)。有些重點中學，甚至是自稱辦學特色以藝體見長的學校，美術(shù)鑒賞也是“應(yīng)時而開”，上級主管部門如有檢查就應(yīng)付一段時間，沒有檢查就停開，改上其他文化課。

再次，這些年，很多中學以向美術(shù)學院輸送考生為唯一的目的，中學美術(shù)教育越來越“功利化”，且已經(jīng)發(fā)展到觸目驚心的地步。全國各地中學，不管是南方還是北方，開美術(shù)課只為一小部分學生，讓這一小部分學生把美術(shù)當做“專業(yè)課”來上，這一部分學生美術(shù)課所占用的時間，甚至與文化課學習的時間等同或者更多，而大部分學生是完全不上美術(shù)課的，除了小學里所上過的幾堂美術(shù)課，根本不知道美術(shù)是什么。所以，盡管在許多地區(qū)的學校教育中，有著專業(yè)的美術(shù)教師和成批從事美術(shù)專業(yè)學習的學生，但是這些美術(shù)生大批量地生產(chǎn)和涌現(xiàn)出來，并不都是因為這些學生真的愛好美術(shù)，對美術(shù)有興趣，而完全是應(yīng)試政策的畸形產(chǎn)物。這一類中學美術(shù)教育“假繁榮”的背后，是迫于升學的巨大壓力，致使相當多的一部分學生進行美術(shù)專業(yè)學習。這些學生往往文理科的成績較差，如果不選美術(shù)（或者音樂體育）專業(yè)，考大學就沒有任何希望，為了能上大學，學?；蚶蠋?、家長等幾個方面力量，早在高一的時候，就開始糾合起來，用盡各種手段將這些學生“動員”甚至逼迫到美術(shù)班中學習美術(shù)，這是一個方面。反過來，另一方面，一些真正愛好美術(shù)、在藝術(shù)上有潛力的學生，如果能夠順利考上不錯的學校，一般情況下，家長或者學校都不愿意“浪費資源”而讓他從事美術(shù)方面的學習。這種現(xiàn)象已司空見慣，致使美術(shù)教育反倒越來越成為一種“應(yīng)試教育”，一種技術(shù)教育，與美育的理念完全背道而馳。

更加可怕的是，現(xiàn)如今但凡有高考升學任務(wù)的中學，不管是普通高中，還是職業(yè)學校，由于越來越懂得和重視藝術(shù)考生在升學率中的比重和份量，影響所及，連從事專業(yè)輔導的老師也做出許多與藝術(shù)格格不入的事情來。例如：有的教師在高考前，為向省城各美術(shù)培訓機構(gòu)（畫室）輸送更多的培訓生源，得到高額的回扣而積極聯(lián)絡(luò)；有的教師為了籠絡(luò)學生跟隨自己學習美術(shù)技能，浮夸自己美術(shù)教育生涯中的業(yè)績；有的為了提升自己的知名度和分量通過不正當手段撈取生意資本，常常以市美協(xié)主席或書協(xié)主席、省理事等頭銜標榜自己；而對自己構(gòu)成某種競爭威脅的同事，煞費苦心地在學生或外人面前極力貶低。

同時，隨著國民收入的提高，人們的美育意識也逐漸增強，近些年讓孩子接受美術(shù)教育成為家庭的選擇之一，社會的需求刺激了社會美術(shù)教育機構(gòu)的大發(fā)展。不僅公辦培訓機構(gòu)不斷增加，私人開設(shè)的高考輔導、繪畫輔導、書法輔導等機構(gòu)也如雨后春筍，形成了公私“合營”的“繁榮”局面。各教學機構(gòu)之間的競爭也趨于白熱化，除了努力完善環(huán)境、設(shè)置外，教師的教學觀念和方法也成為另一個競爭的焦點，但大多數(shù)都是技能、技巧方面的。在少兒美術(shù)教育繁榮的背后，經(jīng)濟利益扮演了重要角色，利益的驅(qū)動引發(fā)了一些令人憂慮的現(xiàn)象：包括以金錢為目的的社會美術(shù)考級，一些教育機構(gòu)只顧賺錢卻不提供高質(zhì)量的教學服務(wù)，某些教育機構(gòu)的從業(yè)人員不具備辦學資質(zhì)，為了吸引生源獲取利益，常常以某某級畫家、書法家招搖撞騙，甚至有的通過某種關(guān)系獲取市美協(xié)主席、書協(xié)主席、理事等稱謂，游走于各種關(guān)系之中，積極參與社會各種書畫大賽的評定工作，儼然是一名學術(shù)權(quán)威人士，對自己名下的弟子呵護有加，對別人的弟子如有關(guān)系則網(wǎng)開一面，給個獎項，對競爭對手的弟子極力排斥，作品再好也要拒之門外。這種“既當運動員，又當裁判員”的勾當，實實在在地敗壞了社會的良好風氣，影響了美術(shù)教育的發(fā)展，玷污了美術(shù)教育工作者的形象，使得美術(shù)教育充滿了餿味和銅臭味。

當下市場經(jīng)濟時代，考慮經(jīng)濟利益無可厚非，但針對少兒的各類教育，包括美育也必須考慮社會效益。現(xiàn)在許多地區(qū)的藝術(shù)教育依然停留在表象，一些大賽和書展、畫展常常帶有功利和作秀的成分。因為我們普通大眾總是以結(jié)果來導向，只注重字寫得好不好，畫得像不像，注重孩子的專業(yè)成長，關(guān)注點集中在孩子是否掌握了美術(shù)的技能，尤其是寫實的技能，是否掌握了字的書寫技能，而對美術(shù)教育的“育”字即育人問題卻不予重視。當然，技巧、技術(shù)的確非常重要，但作為教育行為，美術(shù)教育需要關(guān)注的東西應(yīng)該超乎其上，應(yīng)該將關(guān)注的重點放在學生學習與練習的過程中。例如是否形成了正確的觀察方法，是否養(yǎng)成了良好的行為習慣，是否具有創(chuàng)新意識，從而通過美術(shù)教育達到心性的培養(yǎng)和情感人格的升華。我以為，這才是回到了美術(shù)教育的真正原點，美術(shù)教育的春天才能真正到來。