以《七色花》為例談音樂在語文教學(xué)中的運(yùn)用

王曉磊

〔關(guān)鍵詞〕 《七色花》；班德瑞；《童年》；音樂；心靈；想象

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0088—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹诮虒W(xué)中，只有使學(xué)生處于“在主動積極的思維和情感活動中”，才能使學(xué)生自主地鉆研文本，進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。

《七色花》這篇課文主要寫了小姑娘珍妮迷路時(shí)，得到了一朵神奇的七色花，并且用七色花做了七件事，教育學(xué)生要懂得做有意義的事。這是一篇童話，為了把這節(jié)課上到學(xué)生的心坎上，給學(xué)生插上想象的翅膀，自然而然地進(jìn)入奇妙的童話世界，身臨其境地感受童話中美好的意境。筆者決定采用“音樂創(chuàng)境、滲透心靈、激活想象”的方法。

一、音樂美貫穿整個(gè)課堂

在課伊始，筆者適時(shí)地運(yùn)用音樂，創(chuàng)造了童話般的情境，收到了較好的效果。

教學(xué)片段一：

1.播放背景音樂班德瑞的《童年》。

師：同學(xué)們，奇妙的童話世界令人遐想無邊、無限向往。今天，就讓我們在這美妙的音樂聲中，一起插上想象的翅膀，飛向那神奇的童話王國，繼續(xù)去領(lǐng)略那朵七色花的美麗與神奇。

2.配合背景音樂的旋律，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書，尋找答案。

3.學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂閱讀，找出正確答案。

4.教師贊揚(yáng)找到答案的學(xué)生，為學(xué)生增添自信心，同時(shí)激勵其他學(xué)生積極回答問題。

筆者配樂班德瑞的《童年》，營造了美妙的氛圍，再通過語言創(chuàng)境，學(xué)生自然而然地走進(jìn)了故事。在美妙的音樂中，學(xué)生專注地閱讀，在緊接其后的交流中，學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)積極，回答問題的語言也隨著音樂的旋律而變得富有情趣和節(jié)奏。在課堂上，筆者又適時(shí)地運(yùn)用音樂，使學(xué)生沉醉于童話的意境，真正地動了情、入了境，達(dá)到情動而辭發(fā)的效果。

二、結(jié)合音樂，激發(fā)學(xué)生的無限想象

教師適時(shí)播放班德瑞《童年》，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽美妙的音樂，學(xué)生的表情很放松，好像完全進(jìn)入了美妙的童話世界，音樂激起了學(xué)生無限的想象。

教學(xué)片段二：

1.教師描述七色花的神奇，得到學(xué)生想要擁有七色花的肯定。

2.繼續(xù)播放班德瑞《童年》，讓學(xué)生閉上眼睛展開想象，將自己最想實(shí)現(xiàn)的愿望寫在卡片上。

3.音樂依舊播放，教師展示學(xué)生的心愿卡，將心愿卡組成小詩。師生在美妙的音樂中讀詩，那動情的、發(fā)自內(nèi)心的語言回蕩在教室。

在心愿卡上，學(xué)生妙筆生花，美好的心愿在筆尖流動。在交流中，筆者用相機(jī)展示學(xué)生的心愿卡，組成小詩進(jìn)行配樂朗誦，于是美妙的音樂、純真的語言、動情的朗讀交織在一起，課堂氛圍達(dá)到高潮！

案例反思：

特級教師李吉林說：“如果把兒童的情感比作小河，要它漾起漣漪，泛起微波，就需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑阉陷p輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。”如何讓學(xué)生的情感“漾起漣漪，泛起微波”，“音樂創(chuàng)境，滲透心靈，激活想象”的方法就是筆者這節(jié)課的嘗試。

在這節(jié)課中，學(xué)生沒有進(jìn)行激烈的討論，有的只是在美妙的音樂中靜心地去感受、想象、表達(dá)，學(xué)生的心不僅貼近文本，而且貼近心靈，更貼近生活。在美妙的音樂中，學(xué)生的情感強(qiáng)烈起來、思維活躍起來、想象靈動起來。筆者的教學(xué)富有了生動，富有了詩意，更富有了不曾預(yù)約的精彩。