關(guān)注差異，分層評價(jià)，促進(jìn)體育學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升

于雷

在體育教學(xué)中我們不但要根據(jù)學(xué)生的技能情況，還要根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度來分析學(xué)情，這樣我們就可以把學(xué)生劃定為四種類型：A類，技能好，體育學(xué)習(xí)態(tài)度好；B類，技能好，體育學(xué)習(xí)態(tài)度差；C類，技能差，體育學(xué)習(xí)態(tài)度好；D類，技能差，體育學(xué)習(xí)態(tài)度又差。C、D類學(xué)生可能就是我們教師眼里的體育學(xué)困生吧，尤其是D類學(xué)生也是我們教師最頭疼的一種。但我們教師同樣應(yīng)多給予其關(guān)心鼓勵(lì)和幫助，與他們交朋友，平等對話，共同學(xué)習(xí)，深入了解他們的內(nèi)心世界，使他們感受到教師的溫暖和信任，建立起自信。

個(gè)體的這種差異性有主觀的（如學(xué)習(xí)態(tài)度），也有客觀的（如先天體質(zhì)差等），而且主客觀因素會在相對的條件下發(fā)生轉(zhuǎn)化，形成制約，相互影響。基于這種情況，針對這群有差異的個(gè)體，在教學(xué)中我們首先應(yīng)認(rèn)真觀察每一位學(xué)生，有意識地接近每一位學(xué)生，與學(xué)生溝通進(jìn)而了解學(xué)生，并利用適時(shí)的機(jī)會對學(xué)生的技能素質(zhì)情況進(jìn)行摸底，比較詳細(xì)地劃分出學(xué)生間的個(gè)體差異。在一個(gè)教學(xué)班里可能有各類學(xué)生并存的現(xiàn)象，在教學(xué)中可根據(jù)針對性原則，區(qū)別對待來實(shí)施教學(xué)。雖然會給教學(xué)的實(shí)施帶來一定的困難，但只要能關(guān)注到那些差異生，促進(jìn)這些差異生的個(gè)性和諧健康的發(fā)展，就會形成成功的體育教學(xué)。

為了能較好地關(guān)注各類學(xué)生，本學(xué)年我在開學(xué)初分別采用了問卷調(diào)查、課堂間歇交流等方法，關(guān)注他們，從而在教學(xué)前，針對這群學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，注意他們的共同點(diǎn)，研究他們的特殊點(diǎn)，如體能間的差異，體育學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，心理承受能力的差異等，做到有的放矢，因人而異。在教學(xué)中，我采取區(qū)別指導(dǎo)或分組（根據(jù)體育學(xué)習(xí)態(tài)度）、分層（根據(jù)技能情況）教學(xué)，例如在分組教學(xué)中利用技能好、學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生來帶動技能差、學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，這樣既發(fā)揮他們的能力，又使這些技能差但態(tài)度好的學(xué)生感受到自己的不足，從而改變自己。

另外，不同的學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇練習(xí)的方法。例如在學(xué)習(xí)籃球繞障礙物跑時(shí)，學(xué)生在繞標(biāo)志桿時(shí)就可根據(jù)自身的情況確定桿與桿間的步數(shù)，這樣既能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也可完成教學(xué)目標(biāo)，更能使不同的個(gè)體享受到自己成功的喜悅。

本屆初三年級的六個(gè)班，沒有一個(gè)班的學(xué)生在身體條件方面是相同的?；谶@種狀況，如果在體育教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來要求這群學(xué)生，那么體育教學(xué)效果肯定不會很好。例如，洪子航同學(xué)是一個(gè)先天動作不協(xié)調(diào)、很羞澀的大個(gè)子男生。他上課聽講很好，我教的每一個(gè)動作、說的每一句話都能深深地刻在他心里。由于他自卑不愛在同學(xué)中訓(xùn)練，于是我經(jīng)常鼓勵(lì)他，讓他發(fā)現(xiàn)自己并不比別人差，還利用課間單獨(dú)對他進(jìn)行輔導(dǎo)。一段時(shí)間下來，他的成績有了很大的提高，也找到自信了。

方寧同學(xué)文化成績較差，平時(shí)表現(xiàn)也不好，但體能體質(zhì)等素質(zhì)不錯(cuò)，體育學(xué)習(xí)態(tài)度很好。一次，課上展示單杠動作，我看到他那乞求的眼神，突然意識到轉(zhuǎn)變他的機(jī)會來啦。還未等我問他，他已站在我面前，很懇切地說：“老師，讓我來示范吧?！甭牭竭@話我馬上因勢利導(dǎo)對他說：“老師相信你?！闭f完我立馬換人讓他表演。果然，他的動作清楚，示范性強(qiáng)，簡明易學(xué)。經(jīng)過這次活動，我觀察到這位同學(xué)果真變了，上體育課更加認(rèn)真、積極、主動。

俞天捷同學(xué)是個(gè)典型的小胖子，因?yàn)榕炙泽w能技能等素質(zhì)相對較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也一般，因而練習(xí)不是很積極，人也比較自卑，很怕上體育課。有一次上耐久跑課，大家都知道耐久跑是一項(xiàng)對耐力要求很高的訓(xùn)練，需要勇敢、頑強(qiáng)、拼搏等意志品質(zhì)。上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)他老是躲到同學(xué)身后，慢吞吞地小步跑。一組下來后，我走過去拍了拍他的肩膀親切地說：“你下一組好好跑給老師看看好嗎？”“老師，我跑不動?！薄澳阋欢ㄐ械?，我相信你，只要你加大擺臂，邁開大步，深呼吸就一定能跑下來。”稍微調(diào)整后，他在下一組的訓(xùn)練中果真在規(guī)定時(shí)間內(nèi)跑完了。這時(shí)我走到他身邊說：“這不是很好嗎？”他漲紅了臉點(diǎn)了點(diǎn)頭。課后同學(xué)告訴我，老師你給他鼓勵(lì)后他可認(rèn)真啦。我也發(fā)現(xiàn)他在日后的體育學(xué)習(xí)鍛煉中更認(rèn)真積極，在中考體育考試中獲得了29分的好成績。

通過這些事例，我感覺到作為一名體育教師在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生是相當(dāng)關(guān)鍵的，假如我當(dāng)初對體育學(xué)困生“一棍子打死”，不給他們機(jī)會，很難想象他們現(xiàn)在是個(gè)什么模樣。我想對待這些學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)愛、鼓勵(lì)、機(jī)會，讓他們充分展示自我，他們的進(jìn)步將會是很明顯的，他們將從學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麅?yōu)秀生，同時(shí)他們與其他同學(xué)間的差異性也會逐漸縮小。

在體育教學(xué)中，對學(xué)生的鼓勵(lì)表揚(yáng)是相當(dāng)重要的，特別是對待體育學(xué)困生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，給予其表揚(yáng)可以在很大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的鍛煉熱情，讓他們獲得積極的情緒體驗(yàn)，使其潛在的能力得到最大的發(fā)揮，體驗(yàn)到體育鍛煉成功的快樂，增強(qiáng)自信心，并自覺、主動、愉快地參與到體育鍛煉中，感受體育，享受成功。

（作者單位：北京市第二Ο六中學(xué)）

（責(zé)任編輯：林靜）