地理學科思想對學生和諧心理的培育

武強

一、地理學科思想對培育高中生和諧心理的作用

1.區(qū)域整體性思想引導學生建立正確協(xié)調個人、他人和集體利益的思維模式

高中生正處于自我意識增強的心理階段，強烈地關心著自己的個性成長，他們大多是獨生子女，往往在家庭里備受寵愛，以自我為中心，再加上社會中一些利己主義價值觀的消極影響，因此，許多高中生在學習競爭氛圍濃厚的學校里，表現(xiàn)出過度關注個人利益、集體意識淡化、排斥他人，造成人際關系緊張等問題。一旦其主觀追求沒有達到，遇到挫折失敗時，容易產(chǎn)生自責、自怨、自卑，或是對他人和集體不滿，心理失去平衡。

高中地理學科中的區(qū)域整體性思想告訴我們，自然地理環(huán)境是一個整體，組成地理環(huán)境的大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素雖然特征和性質迥然不同，但它們相互影響、相互適應、相互依存，發(fā)揮著各自的功能，保證了要素之間的協(xié)調，共同維持著自然地理環(huán)境的整體平衡。同樣，人的本質屬性是社會性，個體間、個體與集體間也是相互影響和相互依存的，人只有在保證集體利益的前提下才能發(fā)揮出自身真正的價值。如果不考慮他人和整體，不僅很難對自己的能力、性格和優(yōu)缺點作出恰當、客觀的評價，而且自私自利的個人行為也會導致自身、他人和整體的利益與發(fā)展都受到損害。

區(qū)域整體性思想能夠幫助學生用辯證的觀點理解個人、他人和集體之間的關系，領悟到個人對他人和集體以及他人和集體對個人的重要意義，進而建立起正確協(xié)調好個人、他人、集體之間利益的思維模式。有了正確的思維，維持心態(tài)的和諧，才可能得到個人全面發(fā)展與他人、集體的良性、多贏和持續(xù)發(fā)展。

2.地理環(huán)境差異性思想幫助學生學會理性和包容

高中生的心理發(fā)展越來越多地受到社會的影響。當前，我國正處于社會轉型期，東西方文化交叉、多種價值觀念沖突是這個時代的特點。面對多元文化和多種價值觀念，高中生常常感到困惑和迷茫。另外，由于每個學生的性格特點、家庭環(huán)境等不同，導致其人生觀和價值觀存在著差異。因此，在評價同一問題時，學生之間常常產(chǎn)生分歧、對立，甚至爆發(fā)沖突，破壞團結，給心理帶來消極情緒。當高中生遇到這些矛盾時，采取何種思想去看待這些問題將直接影響到他們對社會及人生的看法和態(tài)度。

地理環(huán)境的差異性思想能夠啟迪學生理性平和地接受事物之間的差異性。地理環(huán)境的差異性思想，即指陸地上不同的地區(qū)，由于所處緯度位置、海陸位置互不相同，形成不同的自然地理環(huán)境，這又導致人們的生活、生產(chǎn)和文化特點產(chǎn)生諸多不同，即所謂“一方水土養(yǎng)一方人”，人們應用差異性的觀念去正確認識與理解地理環(huán)境。高中地理教育的中心內容之一就是帶領學生了解世界各地經(jīng)濟與社會的動態(tài)性和文化的多樣性，并且從地理的角度去分析區(qū)域差異產(chǎn)生的原因，認知到地理事物的多樣性是自然和社會發(fā)展差異產(chǎn)生的必然結果，承認文化多元化和價值取向多樣化的歷史必然性和合理性。

進而，再引導學生明白在社會中找不到兩個性格、想法完全相同的人，每個人都有其獨特性，從而組成豐富多彩的世界，并學會在與同學的交往中既能保持自己的個性，又能理解和接受他人的不同甚至短處，在分歧中求協(xié)調、在矛盾中求共存，減少彼此之間的磨擦，保持自己心理的和諧。

3.人地關系思想引導學生建立融洽和諧的人際關系

高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，他們開始建立自己的標準去獨立評價自己和他人的行為以及社會事件。但由于常常在自我評價上偏高，容易導致部分學生在人際交往時，自以為是，不顧及他人感受，不懂克制忍讓、以己律人，把自己的情意、意志等強加于人。有些學生甚至不把長輩和規(guī)范制度放在眼里，唯我獨尊。這些不正確的態(tài)度使得高中生在人際交往中產(chǎn)生彼此嫉妒、冷淡、厭煩、憎恨、不滿等情緒，與家長、教師產(chǎn)生矛盾沖突，進而影響身心健康。

人際交往是人類的基本需要，和諧的人際交往有利于雙方的學習進步、個性完善和情緒穩(wěn)定。實踐表明，善于與人交往的人身心愉悅，心理普遍很健康。人地關系思想是地理學的主導思想，它決定了人類對環(huán)境的態(tài)度，并制約著人類在生產(chǎn)和生活中的行為。傳統(tǒng)的人地關系思想是人地對立的觀點，人類懷著“征服自然”的愿望去改造自然，試圖成為自然的主宰。但是，資源枯竭和環(huán)境惡化開始日益嚴重地威脅著人類的生存與發(fā)展。在解決環(huán)境問題的實踐中，人類認識到必須改變支配自己社會行為的思想，調控自己的社會行為，保持同自然界（環(huán)境）的平衡與協(xié)調，才能生存與發(fā)展，并提出了可持續(xù)發(fā)展思想。

人地和諧思想是人類與自然合作的藝術。通過對人地關系思想演變的研究和感悟，能夠幫助高中生意識到要建立情感融洽的人際關系，必須先從思想上改變自己，用平等、尊重、相容和互利的原則學會相互忍讓體諒、關心幫助。只有心理和諧，才能實現(xiàn)人際關系和諧，最終實現(xiàn)自己和他人的良好發(fā)展。人地和諧關系思想蘊含著災害觀、環(huán)境觀、資源觀、全球觀，其核心是可持續(xù)發(fā)展觀，它們能夠啟發(fā)學生心理和行為必須遵循客觀規(guī)律，謹慎而合理地協(xié)調與平衡好與他人、社會的關系，解決好當前遇到的各種矛盾。另外，公眾參與是實施可持續(xù)發(fā)展取得成功的關鍵，這能夠使學生學會勇于承擔責任，用道德規(guī)范自身行為并勇于維護社會的公平和正義。

4.地理過程與因果關系思想幫助學生增強戰(zhàn)勝困難的意志

高中生勇于開拓、敢于創(chuàng)新、積極向上，這是他們的優(yōu)點。但是，由于他們缺乏對自身和社會的正確評價，往往受到阻礙，達不到預期目標。當遇到挫折時，他們很少能正確認識到挫折的實質和規(guī)律，也找不到造成挫折的真正原因。于是，有些高中生會怨天尤人，一味地批評和埋怨他人與環(huán)境；有些高中生會遷怒自身，變得悲觀失望，喪失自信，甚至自暴自棄。

地理過程思想告訴我們，任何地理事物與現(xiàn)象都處于不斷發(fā)展、變化、運動的過程中，應從不同的時間和空間，以動態(tài)發(fā)展的視角分析問題。例如，高中地理教材中講述的“滄海桑田”、“背斜成谷、向斜成山”，就蘊含同“塞翁失馬”一樣的哲理。實際上，許多事情都不是一蹴而就的，而是經(jīng)過多次的磨煉才獲得成功。正如陸地表面千姿百態(tài)、豐富多彩的面貌，多是經(jīng)歷千百萬年的風雨后才形成的。因此，地理過程思想可以啟迪學生面對挫折、失敗時坦然處之，將其看作事物發(fā)展過程中的一個正常環(huán)節(jié)，沒有必要過分擔心和害怕。

地理因果關系思想認為地理環(huán)境各要素或現(xiàn)象間存在著相互制約、相互依存的因果聯(lián)系，某一種地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展有其客觀、必然原因的存在，而且其原因和結果往往多種多樣。例如，氣候和山岳就是在多種原因綜合作用下形成多種的類型。一方面，地理因果關系思想可以啟迪學生在對挫折進行歸因時能夠理清各種要素之間的因果、主次關系，考慮更加全面、中肯，符合實際，避免片面性。另一方面，地理因果關系思想也有根據(jù)已知推考未知的思想內涵。這也能夠幫助學生學會在進行有目的之活動時，經(jīng)常對影響目標的各要素進行確認和分析，以保證活動沿著正確方向發(fā)展。

二、地理學科思想培育高中生和諧心理的主要途徑

1.營造和諧課堂氛圍

教師要以學生為主體，借助自身親和的語言、和藹的表情和崇高的人格魅力，把平等、尊重、信任、包容和激勵貫穿到整個課堂中，營造出寬松友善、自尊自信、積極向上的和諧課堂心理氛圍。只有如此，學生才有充足的歸屬感和安全感，心態(tài)會變得愉快、積極，容易悅納自我，也能接受別人。和諧的課堂心理氛圍不僅能夠潛移默化地培育學生和諧的心理，而且也為地理思想教育的順利進行創(chuàng)造條件。

2.培育健康思維方式

以課堂為基礎，在傳授地理知識的過程中，充分挖掘高中地理學科中所蘊含的思想內涵，并以其引導學生去感悟我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、民族精神和社會主義核心價值，在多種文化和價值觀念沖突的時代能夠認清和建立正確的價值觀。同時，利用地理思想引導學生領悟心理和諧對個人全面持續(xù)發(fā)展的重要意義，并培養(yǎng)其健康思維方式，學會協(xié)調好個人與他人、社會之間的關系。

3.開展合作探究學習

通過組建學習團體，加強學生個體間的交往是解決高中生交往需要與心理閉鎖的矛盾、優(yōu)化心理環(huán)境的重要途徑。教師可根據(jù)學生興趣愛好、知識水平、性格特點等組建若干學習團體，開展合作學習。讓學生在合作中，學會建立良好的人際關系，協(xié)調好個人和團體的利益，進而形成熱情、友善、信賴、包容等積極情緒，促進自我心理和諧。

4.提高分析思辨能力

現(xiàn)在社會大眾傳媒手段越來越豐富，大量挑戰(zhàn)傳統(tǒng)價值觀的社會事件層出不窮，這對求新求異而辨別能力弱的高中生在思想和心理上帶來極大的消極影響。但是，如果能夠利用好這些社會熱點事件，采用集體討論或辯論賽等形式，引導學生用地理思想去分析其產(chǎn)生的合理性，辨別其存在的階段性和非主流性，反而能夠使這些不良事件對學生的消極影響轉化為積極影響，從而以積極平穩(wěn)的心態(tài)面對社會中各種矛盾。

5.參與社會實踐活動

從小到大，高中生大部分時間在學校中度過，生活圈較為狹小和封閉，因而他們在分析社會問題和制定人生目標時往往脫離實際。這就導致當他們開始用自己的標準去評價他人和社會時，不可避免地產(chǎn)生心理困惑和心理問題?？梢岳玫乩韺W科生活性強的特點，開展社會實踐活動。如開展“家鄉(xiāng)城市化對人們生活方式和價值觀念的影響”、“家鄉(xiāng)水污染狀況的調查”等活動，鼓勵學生通過參觀、考察、實踐、采訪、調查等形式走進社會，深入生活。事實證明，社會實踐活動對協(xié)調學生的個人理想和社會現(xiàn)實間的矛盾，培育穩(wěn)定平和、積極向上的心理非常有效。