淺談賞識(shí)教育在高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

袁曉春

【摘要】本文針對(duì)高?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生的心理特征和技能水平，提出在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育的重要意義。具體闡述了把賞識(shí)教育應(yīng)用于高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要因人而異、因時(shí)而異、因材施教，提倡教師賞識(shí)學(xué)生、學(xué)生相互賞識(shí)、學(xué)生自我賞識(shí)，強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育要與其他教育方法有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)完美的教育。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育 重要意義 應(yīng)用 高校 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0187-02

一、賞識(shí)教育的重要意義

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)?！泵總€(gè)人都需要得到賞識(shí)，所謂賞識(shí)就是充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定和贊賞。賞識(shí)教育就是指教師在教育教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并予以及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生主體性的一種教育行為，使學(xué)生把外在的教育要求內(nèi)化為個(gè)體的自覺行為，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康的發(fā)展。賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛學(xué)生，基礎(chǔ)是尊重人，方法是激勵(lì)人，目標(biāo)是促成學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。賞識(shí)教育要求以人為本，尊重他人，樹立師生平等的觀念。開展賞識(shí)教育就是要多贊美學(xué)生，通過激勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能。

有調(diào)查研究表明，高校學(xué)生的心理狀況、知識(shí)水平、實(shí)踐能力是差強(qiáng)人意的。

一方面，高校學(xué)生普遍存在人際關(guān)系障礙、心理承受能力下降、自制力差和意志薄弱等心理障礙，要改變學(xué)生目前的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，需要進(jìn)行賞識(shí)教育；一方面，高?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在理論基礎(chǔ)薄弱、實(shí)驗(yàn)技能較差，自身有著強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)和提高實(shí)驗(yàn)技能的渴求，為促成學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，需要進(jìn)行賞識(shí)教育。所以，將賞識(shí)教育應(yīng)用于高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、賞識(shí)教育的應(yīng)用

教學(xué)活動(dòng)是建立在和諧師生關(guān)系過程中的一種心與心之間的最微秒的相互接觸。人是各有所長(zhǎng)，各有所短的，教師要本著一種寬容的態(tài)度去理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，允許并尊重學(xué)生差異性的存在。教師對(duì)學(xué)生的贊許若與學(xué)生的意愿、興趣及心理特征相吻合，則可能使學(xué)生優(yōu)良的一面在學(xué)生的品行中處于主導(dǎo)地位，而使一些不良行為淡化或減弱。樹立情感和諧的師生觀是開展賞識(shí)教育的基礎(chǔ)。

賞識(shí)教育能激發(fā)學(xué)生自信心，增添學(xué)生勇氣，使學(xué)生在輕松、融洽的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人；賞識(shí)教育能使教師在輕松環(huán)境中溝通師生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大提升課堂教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)成果。

（一）賞識(shí)教育必須因時(shí)因人而異

客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，要及時(shí)糾正，并給予鼓勵(lì)，千萬(wàn)不可指責(zé)、諷刺，不然會(huì)損傷其自尊心，挫傷其學(xué)習(xí)積極性。一般說(shuō)來(lái)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是被教學(xué)實(shí)踐所反復(fù)證明的。

一般來(lái)講，只要是認(rèn)真完成化學(xué)試驗(yàn)的學(xué)生，大多數(shù)希望得到老師及時(shí)的評(píng)價(jià)，甚至有學(xué)生追著老師要評(píng)語(yǔ)。多數(shù)學(xué)生在聽到老師的評(píng)語(yǔ)前，心里多是忐忑不安的，很在意指導(dǎo)教師對(duì)自己實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。這種情況下，老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響就很大，所以要求指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要中肯。在具體評(píng)價(jià)過程中，要以學(xué)生自身為主要參照標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，即使是差生，只要他在原有基礎(chǔ)上有新發(fā)展，就應(yīng)該得到正確的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過多次成功的體驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)自我，逐步增加內(nèi)部動(dòng)力，使自己得到充分的發(fā)展。

賞識(shí)教育要求教師以樂觀的心態(tài)欣賞、評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)學(xué)生未來(lái)造就的可能性充滿期待，并善于注意、發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生蘊(yùn)藏著的等待誘發(fā)的積極因素，對(duì)其加以引導(dǎo)和激發(fā)，及時(shí)抓住學(xué)生心中閃耀的火花，引發(fā)為燃燒的熱情，化為積極的行動(dòng)。由此學(xué)生在成長(zhǎng)過程中能戰(zhàn)勝自己的恐懼和自卑，培養(yǎng)自己樂觀向上、自信的人生態(tài)度，并促使他們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思出新穎奇特的想法。教師容許和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和不同見解，師生共同服從真理和探討真理。

學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師是一定要求學(xué)生嚴(yán)格操作規(guī)程，以保證安全。而有些學(xué)生在掌握了基本操作后，也會(huì)突發(fā)奇想，做些出格的事。比如，在用半微量分析方法鑒定硫代硫酸根離子存在的實(shí)驗(yàn)中，按教學(xué)要求，是逐滴加入硝酸銀溶液，并不斷振蕩試管，可以看到試管中生成的沉淀由白色到黃色、黃棕色、紅棕色、褐色、黑色的顏色漸變過程，有學(xué)生在完成上述操作后，又沒按上述要求做了一次，在逐滴滴入硝酸銀溶液時(shí)，不振蕩試管，學(xué)生看到了不一樣的現(xiàn)象，試管中生成的沉淀形成了多種顏色共存的顏色柱，這讓學(xué)生很是興奮。一般情況下，學(xué)生不按操作規(guī)程做，是應(yīng)該受到嚴(yán)厲批評(píng)的，但一律對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，遇到上述情況，很可能就因?yàn)橹笇?dǎo)教師的批評(píng)，把學(xué)生的創(chuàng)造性給壓抑了，怎么辦？最好的處理是實(shí)事求是地評(píng)價(jià)：幫助學(xué)生分析兩種操作的不同，第一種操作可以看到沉淀生成后的顏色漸變過程，但如果學(xué)生觀察不仔細(xì)，會(huì)漏掉中間環(huán)節(jié)的一些變化，第二種操作雖然可以觀察到各種顏色共存的現(xiàn)象，讓人印象深刻，記憶猶新，但沉淀顏色的漸變過程就不太分明。當(dāng)然，指導(dǎo)教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生具有創(chuàng)造力的同時(shí)，也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不按操作規(guī)程實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的種種安全狀況。在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，提倡學(xué)生勇于創(chuàng)新。

（二）賞識(shí)教育講究多種方式

實(shí)施賞識(shí)教育，不應(yīng)該僅僅是老師賞識(shí)學(xué)生，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我賞識(shí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互賞識(shí)。

賞識(shí)教育承認(rèn)差異，允許失敗，堅(jiān)信天生我才必有用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己表?yè)P(yáng)自己，學(xué)會(huì)自我賞識(shí)。自我賞識(shí)常被視為貶義，但適度的合理的自我賞識(shí)卻會(huì)激起學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。自我賞識(shí)不是無(wú)原則的自我夸耀，而是在教師長(zhǎng)期賞識(shí)教育的正強(qiáng)化下形成的健康的心理環(huán)境。自我賞識(shí)可以幫助自卑者打開封鎖的心靈，使他們掙脫束縛，擺脫陰影，接受陽(yáng)光。培養(yǎng)學(xué)生自我賞識(shí)，創(chuàng)造學(xué)生自我賞識(shí)的健康心理環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。

擔(dān)任高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自我賞識(shí)。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，都讓學(xué)生小結(jié)一下，并把小結(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)要地寫入實(shí)驗(yàn)報(bào)告，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)、自我鼓勵(lì)的習(xí)慣。比如，本次實(shí)驗(yàn)完成情況怎樣？實(shí)驗(yàn)中哪個(gè)環(huán)節(jié)完成得較好？是因?yàn)槭裁丛蛩酝瓿傻煤?？等等。?dāng)學(xué)生在書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，又把實(shí)驗(yàn)過程回顧了一遍，通過小結(jié)，學(xué)生不僅知曉了自己的優(yōu)點(diǎn)，再次體驗(yàn)了成功的快樂，同時(shí)也把自己的過失、缺點(diǎn)總結(jié)了出來(lái)。這樣一來(lái)，既能增強(qiáng)學(xué)生自信心，還能提醒學(xué)生在以后實(shí)驗(yàn)中需要避免出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤，這是一舉兩得的事情，非常有意義；這也是教師幫助學(xué)生不斷提高實(shí)驗(yàn)技能、促進(jìn)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的一條有效途徑。 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的滴定分析中，每次實(shí)驗(yàn)都能正確把握滴定終點(diǎn)，這對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)講是比較難的，但每次實(shí)驗(yàn)都有學(xué)生能夠做好。一個(gè)小組的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求指導(dǎo)教師的一雙眼睛同時(shí)觀察到一個(gè)小組所有學(xué)生的操作，幾乎是不可能的事，因?yàn)檫@樣，多個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行確定滴定終點(diǎn)操作練習(xí)的時(shí)候，指導(dǎo)教師就沒法對(duì)每個(gè)學(xué)生的操作提出相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生少了教師的及時(shí)指導(dǎo)，即使學(xué)生加倍地小心翼翼，仍然會(huì)出現(xiàn)滴定終點(diǎn)過了的情況。為解決這個(gè)問題，教師可以把那些操作規(guī)范并能正確把握滴定終點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)完成較快的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)展示給其他學(xué)生看，讓學(xué)生參照一下，取點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)為己所用，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，相互探討。指導(dǎo)教師利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給學(xué)生以正確示范，正確引導(dǎo)學(xué)生的操作，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)生能夠做到相互賞識(shí)，就能知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這樣的賞識(shí)教育對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常有利的。

三、反思

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。提倡高校教師應(yīng)用賞識(shí)教育，贊賞學(xué)生的參與態(tài)度和努力過程，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，贊賞學(xué)生要恰到好處，將賞識(shí)教育與其他教育方法結(jié)合使用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)完整的教育，完整的教育應(yīng)該包括因勢(shì)利導(dǎo)、灌輸、矯正、批評(píng)等。通過賞識(shí)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。

實(shí)踐證明，在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育，必須因人而異，因時(shí)而異，因材施教。教師要慎用表?yè)P(yáng)，采用平等、合作、對(duì)話的教育方式實(shí)施教學(xué)，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自卑、恐懼，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)心的渴望和自覺的行動(dòng)，進(jìn)而促成學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。

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