如何在地理教學(xué)中體現(xiàn)地方特色

江蘇省蘇州市第十中學(xué)廖書慶教師回答：

第一，了解和掌握鄉(xiāng)土地理資源，做到全面、具體、深入。地理教師應(yīng)關(guān)心當(dāng)?shù)氐淖匀缓腿宋牡乩憝h(huán)境，對地理環(huán)境的變化要有足夠的“敏感度”，要“游山水、觀社會、懂民俗、聽傳說”，只有對當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、歷史文化、風(fēng)土人情、民間傳說有一個比較全面、具體、深入的了解，對鄉(xiāng)土地理資源有足夠的積累，才能在教學(xué)中信手拈來、運(yùn)用自如，使其與地理課堂“無縫對接”，成為課堂教學(xué)的一個有機(jī)組成部分。如在講人教版必修二“城市化”一節(jié)內(nèi)容時，為說明城市商業(yè)區(qū)的形成，筆者引入蘇州商業(yè)中心觀前街的形成歷史這一鄉(xiāng)土地理資源。在此之前，筆者對觀前街歷史、現(xiàn)狀進(jìn)行比較深入的研究和了解并實地考察，做到心中有數(shù)，所以課上讓學(xué)生說出觀前街的著名飯店、商店、老字號小吃等，筆者對此進(jìn)行“點(diǎn)評”時如數(shù)家珍，也引起學(xué)生的好奇和共鳴，讓學(xué)生理解蘇州這個古老的商業(yè)區(qū)沒有成為蘇州CBD的原因，進(jìn)而讓學(xué)生明白城市商業(yè)區(qū)與城市CBD的區(qū)別，使學(xué)生清楚歷史因素對城市功能區(qū)形成的影響，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

第二，加工和整合鄉(xiāng)土地理資源，使其具有資源性、地理性、趣味性。鄉(xiāng)土地理資源最好能形成系列案例，對成就地方特色的地理課堂教學(xué)具有很大的幫助。因為鄉(xiāng)土地理資源是比較零散而多樣的，如果不進(jìn)行加工整合，難以具備地理特色，如果只把地理資料機(jī)械地引入課堂教學(xué)，不但學(xué)生不會感興趣，也不能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。筆者為了讓學(xué)生更加全面地了解蘇州的地理環(huán)境和文化特色，與學(xué)生一起對蘇州的30多座古橋和40多條古巷的古老傳說、奇異起源、滄桑歷史、豐厚文化、美麗風(fēng)景等進(jìn)行了梳理，并與學(xué)生一起研究和編寫了校本教材《我看蘇州的名橋名街巷》，在這個過程中，學(xué)生對蘇州的名橋名街巷進(jìn)行了比較系統(tǒng)和全面的研究，加深了對家鄉(xiāng)文化資源的了解和愛家鄉(xiāng)、愛蘇州的思想感情，也使蘇州名橋名巷這一鄉(xiāng)土地理資源形成比較完整的系列化和資源化案例，使用方便靈活。

第三，引入和例舉鄉(xiāng)土地理資源，體現(xiàn)與時俱進(jìn)、完善更新。課堂教學(xué)中不要引用一些過時、陳舊的鄉(xiāng)土地理資料，比學(xué)生所了解的還要舊的地理資料不太適合引用，否則會使學(xué)生對所引用鄉(xiāng)土地理資料的準(zhǔn)確性產(chǎn)生懷疑，會影響到課堂教學(xué)的效果。如講授“城市化”一節(jié)內(nèi)容時，引用蘇州外來人口不斷增多這一資料，但他所提到的外來人口比例可能是10多年前的，當(dāng)時就有學(xué)生對此提出疑義。因為現(xiàn)在蘇州外來人口的比例已經(jīng)超過50%，而且在報紙雜志上都有公布數(shù)字，很多學(xué)生都知道，這樣的引用會大大影響鄉(xiāng)土地理資源在課堂教學(xué)中的說服力，也使教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)地方特色的努力功虧一簣。因此，教師在平時工作中應(yīng)關(guān)注地方性地理新聞，注意當(dāng)?shù)貓蠹?、網(wǎng)絡(luò)上的鄉(xiāng)土地理信息，特別關(guān)注當(dāng)?shù)嘏c自然和人文環(huán)境相關(guān)聯(lián)的地理事件，挖掘其中的地理內(nèi)涵，使之成為可以為課堂教學(xué)利用的鄉(xiāng)土案例和資源。

第四，挖掘和優(yōu)化鄉(xiāng)土地理資源，適時適量且成為教學(xué)興奮點(diǎn)和閃光點(diǎn)。課堂教學(xué)太多地運(yùn)用地方性地理資源，會使地理課變成鄉(xiāng)土地理課，削弱課堂教學(xué)的主題，反而影響課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以致喧賓奪主。另外，不能適時地引用鄉(xiāng)土地理資源，也會使課堂教學(xué)產(chǎn)生“狗尾續(xù)貂”之感，成為多余成分。所以課堂教學(xué)中引用鄉(xiāng)土地理資源必須與課堂主題密切相關(guān)，成為學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容的“潤滑劑”，使地理教學(xué)任務(wù)得以順利完成。如講授公開課“常見天氣系統(tǒng)”時，在說明臺風(fēng)帶來的危害這個知識點(diǎn)時引入蘇州鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，從蘇州護(hù)城河水位上升導(dǎo)致城內(nèi)很多低洼地區(qū)受淹來說明臺風(fēng)帶來暴雨成災(zāi)，并在課堂上展示老城區(qū)受淹的圖片加以說明，這種做法無可非議。但隨后又介紹了蘇州古城區(qū)受淹的原因，是因為地處平原地區(qū)，地勢平坦，排水系統(tǒng)不完善，老城區(qū)改選不力等，并讓學(xué)生說出解決這一問題的辦法，這樣引入偏離了這節(jié)課的教學(xué)主題，使課堂教學(xué)所體現(xiàn)出的地方特色生硬無趣。

第五，巧用和活用鄉(xiāng)土地理資源，力求“就近原則”和“層次相符”。在課堂教學(xué)中能引用距離學(xué)校、學(xué)生居住地比較近的內(nèi)容，這比引用一些學(xué)生不太熟悉和不太了解的鄉(xiāng)土地理資源更容易引起學(xué)生共鳴，因為太遠(yuǎn)的鄉(xiāng)土地理資源，學(xué)生由于不了解、不熟悉，往往起不到運(yùn)用鄉(xiāng)土資源應(yīng)有的效果。另外，在不同年級、不同班級，引用的鄉(xiāng)土地理資源要有所區(qū)別，因為學(xué)生的知識層次及教育背景甚至家庭環(huán)境不同，都能影響到學(xué)生對鄉(xiāng)土地理資源的理解和認(rèn)同，在課堂教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，選擇與學(xué)生知識層次相符合的鄉(xiāng)土地理知識，應(yīng)做到因材施教并巧用活用。如要說明當(dāng)?shù)睾拥缽澢脑驎r，最好在高中物理學(xué)過地轉(zhuǎn)偏向力之后，學(xué)生才容易理解；要讓蘇州本地學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，引入的鄉(xiāng)土案例最好是蘇州本地的工廠和企業(yè)，而不要引用郊縣的地理資源等。