高考文科綜合（全國卷2）第41題解題方法談

宛克炎

摘要：高考文科綜合（全國卷2）第41題是2010年出現(xiàn)的新題型，考生答題普遍不得要領，得分率低。本文試圖從題型的特點解析入手，把學生常常會出現(xiàn)的一些問題進行總結(jié)，提出自己規(guī)范的題型解答方法與步驟，以期學生在學習與考試中揚長避短，考出好成績。指導學生提高成績，教師提升教學實效。

關(guān)鍵詞：文科綜合；新題型；學生

從2010年全國普通高等學校招生統(tǒng)考試題文科綜合（全國卷2）第40題第3小問開始，高考中一種新的歷史題型呈現(xiàn)了。接下來的2011年和2012年更是單獨成一大題（第41題）。新題型出現(xiàn)引師生關(guān)注，對考生成績的影響度當居首位，據(jù)我了解到的湖南省考生的情況為： 2010年得分率為30%，2012年得分率為46%，得分率在年年攀升，上升勢頭強勁，然總體水平不高，閱卷過程中被暴露出的考生實際問題更是層出不窮?，F(xiàn)在三年已過去，對此類題的去留，頗讓人猜測。如容我想想，此題型無論從考試選拔功能的實現(xiàn)還是就提高中學生的歷史分析理解能力和基本歷史理論水平著眼，還有繼續(xù)使用的大價值。因此，高三畢業(yè)班歷史老師在教學中切不可忽視。本文就此題談一談自己的看法并與同仁共享。

試題要求與特點：①試題沒有直接給定觀點，需要考生結(jié)合所學知識并提煉材料明確得出觀點；②試題開放，考生對材料中的觀點進行明確具有多種選擇性，不拘泥某一種觀點，回答僅需言之有理，史論結(jié)合即可；③評分采用劃等級計分，而不是傳統(tǒng)的采點計分，要求史實與觀點相關(guān)聯(lián)，如在回答中有不相關(guān)聯(lián)的史實將影響評分等級而最后影響得分；④回答要求論證充分，邏輯嚴密，表述清楚，它對考生文字表達，思維的慎密性和完整性有較高的要求。

學生存在的問題：①最初學生普遍將其答成判斷說明題，常見如"材料中某觀點正確"或"材料中某觀點錯誤"，而不是去直接明確一個觀點；②從材料中選擇了一個觀點，學生不去用史實支持觀點，而大談自己對問題的認識，往往對自已明確的觀點進行否定或?qū)ζ涮舸蹋虎蹖τ^點論述走馬觀花，點到為止，不做深入認識；④對觀點理解不清，靠堆砌材料或史實，不管是否關(guān)聯(lián)，張冠李戴；⑤閱讀不到位，亂挑觀點，文不對題；⑥不看試題要求，想當然，糊亂下筆；⑦不懂答題要求，答案不完整，史實不關(guān)聯(lián)等等。

指導學生提高成績，提升教學實效：我建議老師首先學習并理會SOLO分類評價法，使教師自己具有相應的理論指導能力。下面由我提供最基礎的相關(guān)方法摘錄與同仁共享并作參考。

SOLO分類評價法由香港大學比格斯（Biggs）教授首倡，是一種以等級描述為基本特征的質(zhì)性評價方法.這種分類評價法將學生學習結(jié)果由低到高分為五個不同的層次： "前結(jié)構(gòu)"、 " 單點結(jié)構(gòu)"、 " 多點結(jié)構(gòu)"、 "關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)"、 "拓展抽象結(jié)構(gòu)"。

▲ 前結(jié)構(gòu)："指的是沒有形成對問題的理解，回答問題邏輯混亂，或同義反復"；

▲ 單點結(jié)構(gòu)："指的是回答問題時，只能聯(lián)系單一事件，找到一個線索就立即跳到結(jié)論上去"；

▲ 多點結(jié)構(gòu)："定義為回答問題時，能聯(lián)系多個孤立事件，但未形成相關(guān)問題的知識網(wǎng)絡"；

▲ 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)："是指回答問題時，能夠聯(lián)想多個事件，并能將多個事件聯(lián)系起來"；

▲ 拓展抽象結(jié)構(gòu)："是指回答問題時，能夠進行抽象概括，結(jié)論具有開放性，使得問題本身的意義得到拓展"。

通過理論學習和平時教學實踐，我把此類題的答題要求歸納為如下幾點：①明確觀點；②簡析觀點；③根據(jù)題的要求組織與觀點相關(guān)聯(lián)的史實支持觀點；（關(guān)聯(lián)史實一般不少于3個為宜）④拓展抽象結(jié)構(gòu)，對觀點進行問題總結(jié)，拓展提升。具體來說，把現(xiàn)象本質(zhì)化，把本質(zhì)規(guī)律化，把特殊一般化，并且由此及彼全面認識。

教師要把解題方法與要求明白無誤地教給學生，以后老師要不斷地、有計劃地、有針對地選擇材料對學生進行訓練和測試。對練習測試要進行批閱，不斷發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，在練習或測試中還可以根據(jù)要實現(xiàn)的目標要求對試題給定一些不同的要求，做到每次有相同但又有不同，這樣每次要求稍作變化，進行適應性演練，這個練習期可能是長期的，幾次練習測試難以達到理想效果，但可以劃不同的周期，不同周期練習要求可以有一定的不同，前三個月每周一次，每次2-3題為宜，不能求多，因為求多不現(xiàn)實，歷史科嗎，學生就分配那么多時間，以后每兩周一次，練習量不變，到高三的最后一期，有了文科綜合的每周一次考試即可。教師和學生都要有韌性和耐性，把它作為一項工程來辦才能收到良好效果。在此我還須特別強調(diào)三點①運用的史實一定要關(guān)聯(lián)觀點；②運用史實論證要符合深層次回答問題的要求；③答題結(jié)構(gòu)要完整，基本步驟一步也不能少。

最后在這里向同行透個事兒，我快五十，近三十年的教齡了，去年我爭取到一次參加高考閱卷工作的機會。我真不想去干這活，但我又想知道這類題型的評判標準，不得不屈了自己一次，不過最終也不枉此行，得知了總分12分的評判落處為：1+1+8+2 即：明確觀點1分，簡析觀點1分，史實關(guān)聯(lián)觀點8分，（論證中最完整的關(guān)聯(lián)史實最高可得4分，也就是說有2個完整論證就可得滿分），總結(jié)拓展2分。各位同仁對學生授之于魚，不如授之于漁。