自評互評有利于提高學(xué)生作文水平

傳統(tǒng)的作文批改講評使學(xué)生對老師的評語心生厭倦而漠視，老師費神費力的同時收效甚微。在小學(xué)語文新課改的大環(huán)境下，改變不容置疑，我們可以采用學(xué)生自評互評和有趣的頒獎方式進行作文評價。主要做法，根據(jù)寫作水平的高低將學(xué)生合理搭配，分成四人一小組，取長補短，相互促進。在自評互評中以星級方式評價作文，同時對其中亮點之處進行頒獎。

經(jīng)過探索和實踐，這種自評互評作文方式避免了一些傳統(tǒng)作文批改的弊端，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生提供了一個認清自己，提升作文水平和欣賞別人作文的平臺。在這平臺上，展現(xiàn)了自評互評作文的優(yōu)越之處，它突破了師生唯一、單向、封閉交流的桎梏，給每一位學(xué)生一個換位思考的作文評價新空間，在比較中找出自身作文的不足和差異。

究竟如何讓自評互評作文實施起來，堅持下去，并擁有持久的有效性，這就是本文探究的有效可操作的措施。

在這過程中，如果缺少合理有效的指導(dǎo)，會使自評互評流于形式。特別是高年級的學(xué)生語言基礎(chǔ)較為扎實，有一定的認識問題、分析問題的能力，在修改習(xí)作的時候，如果一味要求學(xué)生作文往生硬、統(tǒng)一的評價標準上套，無疑扼殺了學(xué)生的興趣，學(xué)生活躍的思維被禁錮成思維“八股”，文章變成千人一面的古板之文，學(xué)生的個性、創(chuàng)造力就會逐步萎縮。一般學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)能力相對比較差的學(xué)生卻意識不到所要評改的習(xí)作與教師的要求有什么差距，看不到習(xí)作的毛病在哪里。因此，作文互評需要一個好的評價體系，即一個科學(xué)、有效的評價標準，同時又能使學(xué)生易學(xué)會、易上手。而所謂作文的評價標準，本質(zhì)上體現(xiàn)了我們對學(xué)生寫什么樣的作文的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作文能力結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，幫助師生發(fā)現(xiàn)連接教學(xué)與理想目標之間最便于開拓的路徑，使作文評價更好地發(fā)揮其診斷、反饋和激勵功能。開展自評互評，給文章頒獎，獎項靈活合理地設(shè)置，就是為了表彰作文中某一方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生，引導(dǎo)他們看到自己作文中的長處，鼓勵他們發(fā)揮個人特長。

然而在自評互評作文過程中，幾種獎勵方式有效提高了學(xué)生作文水平。

一、基礎(chǔ)獎項促進學(xué)生端正了寫作態(tài)度。就是讓學(xué)生在第一遍讀文時讀通句子，劃好詞好句，修改錯別字、病句，給符合條件的作文頒發(fā)“按時完成獎”“好詞好句獎”“無錯別字獎”“書寫工整獎”等。設(shè)置的基礎(chǔ)獎項給了同學(xué)們評價哪些寫作態(tài)度是否端正一個依據(jù)。從而促使每位學(xué)生意識到只有端正了寫作態(tài)度，作文才能提升更高一個層次。

二、咬文嚼字獎項促思維能力的提高。第二遍讀文時，鼓勵學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)與思路、內(nèi)容、語言與表達方面進行斟酌，逐句推敲，總批句、段、文的優(yōu)與劣，設(shè)句子通順獎、標題醒目獎、開頭簡潔獎、結(jié)尾點睛獎、主題鮮明獎、首尾呼應(yīng)獎、過渡自然獎、選材充實獎、詳略得當獎、意義深刻獎、觀察仔細獎、生動感人獎、前后照應(yīng)獎……學(xué)生通過對照獎項對作文帶有評判目的地去審視、分析、判斷，辨別作文的優(yōu)劣之處、問題原因、修改途徑，并鼓勵學(xué)生在增刪、修改的基礎(chǔ)上作些潤色，使文章內(nèi)容更加生動具體。這些便有利于促進學(xué)生思維的深刻性和敏捷性。

三、要求達標獎項促理論與實踐的加強。在小學(xué)階段，學(xué)生寫作水平還處于起步階段，教學(xué)過程中有必要對如何寫好文章提出一定的要求。課本里每個單元都是扣緊課文，并有循序漸進的要求。不同的體裁作文的要求是不一樣的，老師不僅要教會學(xué)生一些基本的審題方法，還要因文而異，除了頒發(fā)基礎(chǔ)獎項和咬文嚼字獎項，還應(yīng)根據(jù)寫作要求靈活設(shè)置相關(guān)的特色獎項，這就使學(xué)生按這個標準對照習(xí)作要求去作文。如此一來，他們在學(xué)會理論基礎(chǔ)上進行實踐，掌握寫作技巧。比如寫信習(xí)作中，格式是?？嫉囊粋€內(nèi)容，可設(shè)置“格式正確獎”。

四、個性化獎項促文章與眾不同。按個人作品特征設(shè)置：幽默風(fēng)趣獎、見解獨特獎、真情流露獎、創(chuàng)意無限獎、聯(lián)想豐富獎……。所謂“童言無忌”，兒童天真無邪、想象豐富，情感往往自然流露于作品當中。作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力。在真實反映生活、傾吐真情實感的基礎(chǔ)上，設(shè)置這些獎項，就是鼓勵學(xué)生標新立異，從獨特的角度取材，傾訴獨特的感受、巧妙靈活應(yīng)用詞語，敢于說、善于想、能言人不能言，說盡方休、寫出體現(xiàn)創(chuàng)造和個性的文章。

總之，采用自評互評及頒獎的方式，能給每位學(xué)生一種肯定、一種期待、一種激勵，這樣不僅不會壓抑學(xué)生的寫作欲望，還可以點燃學(xué)生的興致之焰，促進學(xué)生習(xí)作水平的穩(wěn)步上升，有效地提高作文能力。

劉芳巧，教師，現(xiàn)居廣東惠州。