在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

作為一名語文教師，在長期的教學中發(fā)現農村中學生作文存在兩大毛?。阂皇亲魑膬热萑狈r代的生活氣息，無鮮明的個性，老生常談；二是不敢寫真人真事，不敢寫“真 我”，不說心里話，作文無真情實感。

問題的出現與以下幾個方面有一定的關系。首先是作文教學受應試教育的影響?？紙鲎魑牡脑u分有一定的細則。嚴格的作文評判標準將學生的思維活動局限在狹小的范圍內，學生的主觀能動性和創(chuàng)新意識在無意中被扼殺了。其次，長期以來的作文封閉式教學壓制了學生的創(chuàng)作靈感，使學生作文無話可說，失去了源頭活水。再次，教師作文批改的方式單一化。學校要求老師對學生的作文全批全改；事實上，學生對老師的全批全改并沒有太大的關注，對學生作文水平的提高也作用不大?？偟膩碚f，傳統(tǒng)作文教學只重視課堂寫作而忽視了對學生的觀察、思維、語言等方面的訓練，以至于學生難以寫出聲情并茂的好文章。

新課標不斷推進，語文教師有必要與時俱進，更新觀念，改變傳統(tǒng)的注入式教學模式，以開放式作文教學推進新課改，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

一.放寬作文評判標準，培養(yǎng)學生作文自主性

作文是一種創(chuàng)造性思維活動。學生是作文的主體。由于學生的個性不同，選材千差萬別，寫法也千變萬化，要找一個客觀的作文評判標準很難。而評判標準又是作文教學的導向，為激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，作文評判標準還是寬一點、模糊一點好。放寬標準，給學生一定的自由，一方面有利于活躍他們的思維，讓他們大膽展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，使他們有話可說，有東西可寫，從而輕松作文；另一方面，寬松的作文評判標準更符合作文教學的目的，其作用不僅不會削弱，反而會加強，從而真正地提高作文教學的水平。尤其是考場作文，閱卷人將作文評判標準放寬一點，鼓勵學生的個性和創(chuàng)新，對學生而言顯得更客觀、更公正。

二.創(chuàng)設開放性的作文情境，培養(yǎng)學生的寫作興趣

培養(yǎng)學生寫作興趣，調動學生寫作的沖動是關鍵。學生在動筆之前，總覺得頭腦一片空白，不知寫什么好。即使是命題作文，有了寫的對象，也不知如何下筆，從而失去了作文的興趣。主要原因是學生沒有做生活的有心人，不善于觀察，對生活中的“美”缺少發(fā)現，另外原因是教師沒有創(chuàng)設作文情境。那么，要解決學生寫什么、怎么寫的問題，老師就必須精心創(chuàng)設作文情境，給學生了解社會、感受生活的機會；培養(yǎng)學生觀察、感受生活的能力，讓他們發(fā)現生活中的“美”，并在方法上給學生以切實的指導，教學生如何觀察，如何感受，如何欣賞，如何表達。

現在的農村中小學作文教學中，老師不應將學生捆得過死，應給他們寫作的自由。學生年齡小，社會閱歷淺，老師可通過組織野炊、春游、進行社會調查、參加勞動實踐等形式，讓學生充分體驗生活，發(fā)現生活中的“美”，從而激發(fā)學生寫作的靈感。學生有了親身體驗，作文才有真情實感。

三.作文教學中，語文教師要強化學生的語言思維訓練

葉圣陶曾說過：“什么是語文能力？過去把它總結為聽、說、讀、寫四個字，我以為聽、說、讀、寫只是一種外在形式，核心在于啟迪學生運用語言文字這種工具進行思維的能力?！睂W生作文能力的提高，也必須以訓練語言、訓練思維為核心。只有訓練思維，才會才思敏捷，思接千載，視通萬里；只有訓練語言，才會妙筆生花，字字珠璣，篇篇錦繡。語言、思維訓練應該貫穿于語文教學尤其是作文教學的始終。學生應該學一點辯證法。對同一事物可以多角度看待，用逆向思維或發(fā)散思維多想一想，那么作文的思路就活了。

四.仿中求新，同中求異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

作文教學中，教師應盡量減少對學生的束縛，考場作文命題盡量靈活一點，寬松一點。在平時的學習中，教師應鼓勵學生多讀文學名著，模仿古今中外的優(yōu)秀作品，進行仿寫，讓學生在仿中求“新”，同中求“異”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。比如，在“抓住景物特征借景抒情”的作文教學中，可以引導學生學習名篇《春》、《夏感》等；還可選讀報刊上的優(yōu)秀文章，讓學生悉心研讀學習，體會散文借景抒情的寫法；在此基礎上，讓學生模仿作文。這樣學生便能學以致用，作文寫得較生動，立意新穎，語言優(yōu)美，很有散文的味道。教師在作文評講課中范讀、評價、表揚優(yōu)秀的作文，也能激發(fā)學生的作文興趣，提高學生的作文創(chuàng)新能力。

李軍平，教師，現居甘肅渭源。