如何指導(dǎo)學(xué)生寫游記

李艷 吳偉桐

隨著人民生活水平的提高和旅游事業(yè)的發(fā)展，中學(xué)生在假日隨家人出外旅游的機(jī)會愈來愈多。外出旅游，有利于開拓他們的視野，豐富他們的學(xué)識，陶冶他們的性情。如果將此作為寫作題材，指導(dǎo)學(xué)生寫游記，不僅解決了學(xué)生寫作題材貧乏的問題，還會有效地提高他們的寫作能力。

古人云：“作文之道，首在辨體?！币雽懞糜斡?，首先要了解游記的文體特點(diǎn)。游記有如下特點(diǎn)：

第一，游記是地理風(fēng)貌的真實(shí)寫照，在游記中旅行者要真實(shí)客觀地寫出旅途中見到的自然景觀和人文景觀。朱自清先生說過，要學(xué)會用文字畫圖畫。我們要用文字真實(shí)生動地把景物再現(xiàn)出來，讓讀者有身臨其境的感覺。當(dāng)然，游記里可以寫與景觀有關(guān)的傳說故事，這些故事雖然是虛構(gòu)的，但我們引入游記時，也要忠于原事原義。

第二，游記是物我交融的動人畫幅，寫游記要寫出情中景，景中情，達(dá)到物我交融、情景交融。有時候幾個人都同時到過同一景點(diǎn)，但因彼此心境不同、感受不同，寫出來的景物也有明顯差別。例如朱自清和俞平伯一同游覽秦淮河，回來后兩人都以《槳聲燈影里的秦淮河》為題目寫游記，結(jié)果寫出來的文章大相徑庭。所以，指導(dǎo)學(xué)生寫游記時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫出獨(dú)特的觀察感受，獨(dú)特的意境。

第三，游記應(yīng)是時代精神的自然折光。俄羅斯作家高爾基曾說過，不僅要學(xué)會畫風(fēng)景畫，還要學(xué)會畫風(fēng)俗畫。風(fēng)俗畫要體現(xiàn)出社會環(huán)境、時代精神、風(fēng)土民情、地域風(fēng)貌。在游記中應(yīng)該看到時代的投影。例如登泰山，很多文人都登過，詩人杜甫，桐城派散文家姚鼐、現(xiàn)代作家李健吾，他們寫出的泰山游記或詩作各不相同，但都有著當(dāng)時的社會和時代的烙印。

組織和指導(dǎo)學(xué)生寫游記，最好在假期之后，學(xué)生剛剛結(jié)束行程，游興猶存，此時教師就該趁熱打鐵，組織學(xué)生寫出自己的所見所聞所感，因?yàn)槭怯H身所歷，時間又短，所以印象深刻。在這個時候?qū)懗龅挠斡?，往往思路清晰，寫出來的景物生動逼真，文字也比較流暢，會收到事半功倍的效果。在具體指導(dǎo)時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)如下兩點(diǎn)要求：

第一，要學(xué)會景物描寫，寫景要有明確的觀察點(diǎn)，即觀察者的立足點(diǎn)，要站在一定的角度去觀察、透視，然后逐一將它們刻畫出來。游記大部分是按游蹤來寫，其實(shí)游蹤就是一個移動的觀察點(diǎn)，隨著觀察點(diǎn)的移動寫出所見的景物，即所謂“移步換景”。只有觀察點(diǎn)明確，所寫的景物才能真實(shí)生動，鮮明具體。

觀察點(diǎn)的位移，可以由遠(yuǎn)而近，由近而遠(yuǎn)；或是由中心到周圍，由周圍到中心；還可以由一個局部到另一個局部。可以用《初中生優(yōu)秀作文》2012年第7期上的一篇學(xué)生習(xí)作《美麗的蘭州》為例，讓學(xué)生體會文中的“位置感”。

華燈初上，我來到了40里黃河風(fēng)景線，漫步在寬闊的濱河大道上，就好像置身于燈的海洋，光的世界。彩色的音樂噴泉隨著樂曲聲此起彼伏，噴出的水柱徐徐上升，姿態(tài)萬千，異常美麗。蘭州“外灘”的美景也盡收眼底。一邊是皋蘭山傲然挺立，綿延天際；一邊是黃河滔滔，白塔巍巍。河面輕舟點(diǎn)點(diǎn)，空中鷗鳥展翅。美麗的濱河大道上，到處都是散步的人群，老太太扭著秧歌，老大爺擺起龍門陣，年輕的戀人們則相依著竊竊私語。我不禁感嘆：“蘭州真美呀！”

這段景物描寫的觀察點(diǎn)是“濱河大道”，作者的視線由近處的噴泉到遠(yuǎn)處的皋蘭山、黃河河灘，然后又回到近處的散步的人群、老人、年輕人……整個景物都是在“我”的視界中出現(xiàn)的，并隨著我視點(diǎn)變化而變化。其觀察點(diǎn)的位移非常清晰。

第二，描寫景物，既要寫出景，又要傳出情；既寫出“形”，又要傳出“神”，才是好的游記。上海學(xué)者毛榮富說過：“看過一些學(xué)生寫的游記，較多的是客觀的記敘所見的景象和景物，缺少情感的投入，這樣寫出來的游記，寫得再好，也不過是一份供游客看的景點(diǎn)說明書而已?！敝挥星榫敖蝗诘挠斡洸拍苁咕拔秕r活起來，而且富有個性色彩。

可以發(fā)表在《初中生優(yōu)秀作文》2012年第7期的《洗練的北戴河》為例，說明怎樣在景中融情，寓情于景。

一座城市有一座城市的線條，而北戴河的線條是粗獷舒緩的，沒有曲折多變的城際輪廓線，只見長長的海岸線、長長的綠化帶，逶迤蜿蜒；一座城市有一座城市的色彩，而北戴河的色彩是單純的，沒有五光十色的建筑物，隨處可見的是碧海、藍(lán)天和綠樹掩映中別墅的紅色房頂，像是一幅單純而拙樸的畫。來到這里，腳步自然會慢下來，內(nèi)心會變得沉靜。走在北戴河的土地上，人的感覺似乎變得敏銳起來，那柔柔的風(fēng)里，時有咸腥味，帶著大海的潤濕；時有草木清香，帶著泥土的芬芳，心里的浮躁之氣漸漸被悠悠的風(fēng)帶走了……

這段景物描寫，不僅寫出了北戴河海濱的特征，還傳達(dá)出旅行者當(dāng)時的心態(tài)，閑適、曠達(dá)、沉靜。這種情感和景物交融在一起，使游記帶有鮮明的個性色彩，且更富有生命的活力。

總之，游記寫作能使學(xué)生了解彼此的游蹤，了解更多的名山大川、名勝古跡，豐富學(xué)識，也能使他們熱愛寫作，更快地提高作文能力。

作者單位：黑龍江省大慶市第六中學(xué)（163111）

廣東省東莞市東華初級中學(xué)（523128）