淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

鄧書勇

為大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，近年來，我們以改革教學(xué)管理為中心，改革教學(xué)方法，提高合格率為重點，廣泛開展了各項有利于教學(xué)的活動。那么我們在教學(xué)過程中具體該怎么做呢？

1 分析學(xué)校現(xiàn)狀，找出問題癥結(jié)所在

經(jīng)過認(rèn)真分析研究，一致認(rèn)為過去造成差生面較大的原因，主要有三個：一是各班人數(shù)太多，二是教學(xué)管理跟不上，三是來自家庭和社會的不良影響。

2 加強思想政治教育，改革教學(xué)管理

小學(xué)生年齡較小，正處于由少年向青年過渡階段，存在著可塑性大、好奇心強、自覺性差等特點。教師要結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育和理想教育。同時，要認(rèn)真貫徹《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，組織形勢教育和法制教育報告，開展學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧活動，定期召開家長座談會。借以增強學(xué)生識別是非的能力，自覺抵制各種干擾學(xué)習(xí)的不良風(fēng)氣。另外，為了加強學(xué)校目標(biāo)管理，我們實行了年級主任負(fù)責(zé)制，除早自習(xí)仍堅持教師輔導(dǎo)外，初中部又實行了教師坐班制，為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、穩(wěn)定教學(xué)秩序起到了積極的作用，受到了家長和社會的好評。

3 探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，改革數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性很強，要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須一步一個腳印、扎扎實實地打好基礎(chǔ)，如果前面的知識沒有學(xué)好，那么后面的知識學(xué)起來就會困難重重，即使硬"灌"下去，也是學(xué)不好的。目前，許多基礎(chǔ)較差的學(xué)生，困難也就在此。因此，我們采取了六個年級一起抓的措施，使之一環(huán)扣一環(huán)，形成整體的環(huán)鏈。

3.1 從起始年級人手，抓好三個"銜接"和兩個"轉(zhuǎn)化"。

3.1.1 抓好由算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接。為了深化學(xué)生對有理數(shù)的認(rèn)識，我們采用了步步設(shè)疑的方法使學(xué)生正確理解概念。

通過這樣設(shè)疑，逐步使學(xué)生明確：算術(shù)數(shù)就是非負(fù)有理數(shù)，也就是有理數(shù)的絕對值，任何一個有理數(shù)，都是由數(shù)字（即大小）和符號（即正負(fù)）兩部分構(gòu)成的。

3.1.2 抓好由列算式解應(yīng)用題到列方程解應(yīng)用題的銜接。通過具體例子，采用對比的方法，使學(xué)生明確兩種解題思路的不同：小學(xué)里是只把所求的量放在特殊地位來考慮，而代數(shù)里是把所求的量與已知量放在平等的地位來考慮。從而克服學(xué)生的思維定勢。

3.1.3 抓好由形象思維到抽象思維教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化。由于小學(xué)生年齡小，思維水平不高，基本上仍以初級的形象思維為主，因此教學(xué)時仍要從感性到理性，逐步提高，最好是結(jié)合學(xué)生最熟悉而又最易接受的材料去講解，以使抽象內(nèi)容具體化。同時，要有計劃地逐步滲透和發(fā)展學(xué)生的抽象思維，既不要操之過急，又不要貽誤時機。

3.1.4 抓好由依賴性到獨立性學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)化。小學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要是機械記憶，解題時帶有很大的模仿性，習(xí)慣于照貓畫虎，不敢越雷池一步。因此，從小學(xué)開始仍要注意這一點，從板書到解題格式都要注意規(guī)范化，講課要注意示范性，要堅持"以練為主、講練結(jié)合"的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

第一、按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，改革教學(xué)方法。對于小學(xué)生來說，興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注意使知識性與趣味性相結(jié)合。

例如，在講直線的基本性質(zhì)時，為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生對書上的敘述感到啰嗦而且沒有必要的看法，教師舉了這樣一個例子：一個學(xué)生買東西時帶的錢不夠，如果需要借你5角錢，你可能有幾種回答方法？學(xué)生對這個問題感到極大的興趣。經(jīng)過教師啟發(fā)，學(xué)生熱烈討論后，想出以下4種回答方法： （1）我沒有5角錢， （2）我有5角錢；（3）我只有5角錢，（4）我有5角錢，并且只有5角錢。教師肯定了學(xué)生的回答后，引勢利導(dǎo)說：第二種回答"有"的說法，在數(shù)學(xué)上叫做"存在性"； 第三種回答"只有"的說法，在數(shù)學(xué)上叫做"唯一性"；第四種回答"有并且只有"的說法，在數(shù)學(xué)上稱為"確定"，它表示既存在又唯一的意思。然后教師讓學(xué)生動手畫經(jīng)過兩點的直線，并問這樣的直線能畫幾條？這個結(jié)論用數(shù)學(xué)語言怎樣敘述？由于前面的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)心領(lǐng)神會了，所以學(xué)生能夠順理成章的回答直線的墓本性質(zhì)：經(jīng)過兩點有一條直線，并且只有一條直線。也就是兩點確定一條直線。

第二、注意從感性到理性，循序漸進(jìn)，逐步提高。小學(xué)生開始接觸數(shù)學(xué)，由于不僅研究對象和研究方法發(fā)生了大的變化，而且新概念大量集中出現(xiàn)，所以教師就需要設(shè)法幫助他們鋪設(shè)臺階，降低爬坡的難度。我們采取從感性到理性的方法，有計劃地安排訓(xùn)練，幫助學(xué)生順利通過"二關(guān)"：

（1）語言關(guān)。在第一章中，教師要結(jié)合具體圖形，說明它們的意義、表示法、逐步熟悉幾何人門階段的語言。

（ 2 ）圖形關(guān)。教師主要通過學(xué)生觀察圖形，先目測、后度量的方法，辯別真?zhèn)?；看圖填空；讀語句畫圖并填空等方式，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生看圖、畫圖的能力。

第三、面向全體學(xué)生，因材施教。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度。要求寧肯慢些，也決不讓學(xué)生吃夾生飯。為了掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，除了經(jīng)常注意加強新舊知識的聯(lián)系外，我們每次把予留的作業(yè)都要親自動手做一遍，探索哪些知識應(yīng)當(dāng)在講課時有機地聯(lián)系起來，避免有割裂和脫節(jié)的現(xiàn)象，而減少學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對于不同的班級，不同的學(xué)生，必須承認(rèn)差別、區(qū)別對待。例如，我們從課本的習(xí)題中認(rèn)真選出與雙基聯(lián)系密切的題目作為必作題。對于綜合性強，難度較大的題目作為選作題。借以保證既讓程度好的學(xué)生"吃得飽"，又讓大多數(shù)學(xué)生"吃得了"。

第五、認(rèn)真批改作業(yè)，加強課外輔導(dǎo)。作業(yè)是反映學(xué)生掌握知識好壞和教師教學(xué)成敗的窗口。因此，作業(yè)必須認(rèn)真批改。必要時還可以采取面批面改，或在學(xué)生的作業(yè)本上寫出恰當(dāng)?shù)?、帶有指?dǎo)意義的批語。對于作業(yè)中帶有共性的問題，利用自習(xí)堂或下次講課前，要認(rèn)真講評，以使錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。在作業(yè)中如發(fā)現(xiàn)好的解法，特別是富有創(chuàng)見性的解法要及時表彰，以資鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，也是彌補課堂教學(xué)不足，鞏固教學(xué)成果的重要手段。因此，輔導(dǎo)要做到耐心細(xì)致，循循善誘，對學(xué)生不要求全責(zé)備。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)反復(fù)性，乃至概念模糊，解題失當(dāng)?shù)?，都是正?，F(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)將其"負(fù)反饋"設(shè)法轉(zhuǎn)化為"正反饋"。

總之，大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是一項多層次、多因素的系統(tǒng)工程，需要人們常期去探索、去研究，才能見到成效。