怎樣上好一堂作文課

趙志霞

農(nóng)村小學(xué)從教的我時(shí)常聽(tīng)同事們談及農(nóng)村作文的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生們的作文常感到不滿意，往往能讓教師滿意得僅有百分之幾。在抱怨聲中老師依舊付出著時(shí)間和精力，收獲著不滿和"不解"。在與城市教師交流時(shí)也曾欣賞城市教師課堂上的灑脫，回來(lái)后面對(duì)自己的學(xué)生卻又陷入了茫然，同樣的講解、同樣的引導(dǎo)、同樣的輔導(dǎo)換來(lái)的是差距，究竟是什么導(dǎo)致了農(nóng)村作文教學(xué)的失?。?/p>

農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析：

（1）教育資源缺乏，阻礙了孩子的視野。在小學(xué)從教的我深深感覺(jué)到孩子上學(xué)已不再難，但是孩子讀書(shū)卻很難，學(xué)校沒(méi)有一個(gè)像樣的圖書(shū)館對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生大多只局限與課本，家庭稍好一點(diǎn)的學(xué)生能買幾本書(shū)，但閱讀量也不大。社會(huì)上更沒(méi)有一個(gè)可以讓學(xué)生讀書(shū)的環(huán)境，無(wú)育才之"水"，又怎能造就參天大樹(shù)。

（2）對(duì)于學(xué)生的作文，我們教師也是首先要檢測(cè)的對(duì)象。對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)無(wú)序列、無(wú)計(jì)劃，教學(xué)程序單一，讀寫(xiě)脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合的現(xiàn)象較為普遍；更有甚有的作文題目或范圍要求超出學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活范圍，此外對(duì)于作文教學(xué)準(zhǔn)備不足，課堂上指導(dǎo)不到位等都是導(dǎo)致學(xué)生作文不成功的原因。倘若一個(gè)教師不去了解小學(xué)生記憶瞬間、體驗(yàn)短暫等特征，又怎能輔導(dǎo)好孩子的習(xí)作哪？錯(cuò)誤的指導(dǎo)猶如老人對(duì)兒時(shí)的記憶，又有幾人能歷歷在目哪？

（3）有人把孩子比作一張白紙，可惜有些教師只在上面繪畫(huà)了習(xí)作的方法，卻忽略了教會(huì)孩子對(duì)習(xí)作的修改。如果只把習(xí)作當(dāng)做普通的作業(yè)那么習(xí)作就失去了語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生在應(yīng)付中創(chuàng)作又怎能會(huì)出"新"篇章哪！教學(xué)中部分教師完全替代了學(xué)生對(duì)習(xí)作的修改，忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力，其習(xí)作效果之差怎不一目了然。

我們暫不能改觀農(nóng)村的大環(huán)境，但我們可改觀課上的四十分鐘。

1 創(chuàng)設(shè)情景、讓學(xué)生在興趣、體驗(yàn)中習(xí)作

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"教師精心創(chuàng)設(shè)的情境，不僅能使學(xué)生感到有話可寫(xiě)，在輕松愉悅的氛圍中找到需要表達(dá)的內(nèi)容，而且能激發(fā)起學(xué)生濃厚的習(xí)作興趣、調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的習(xí)作欲望。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生都有著即興、易忘得特點(diǎn)，即使一件特別具有吸引力的事不久也會(huì)忘得一干二凈，我們教師要抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，在教學(xué)作文時(shí)要多創(chuàng)設(shè)情境片段，喚醒學(xué)生的記憶，讓他們?cè)?模擬"中體會(huì)真實(shí)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

2 課堂上課文教學(xué)是作文最好的批講

對(duì)于課堂上課文教學(xué)，我們?cè)谕瓿闪苏J(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)等后，亦不能忽略對(duì)于課文謀篇布局的"簡(jiǎn)單"分析。我們要明白一篇課文其實(shí)也是一篇很好的習(xí)作例文，每個(gè)單元后面的習(xí)作不正是前面課文習(xí)作的練習(xí)嗎？要潛移默化地去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作感覺(jué)，就要求我們絕不能忽視課堂上課文的教學(xué)，學(xué)生掌握了技巧才會(huì)靈活自如地創(chuàng)作。

3 具備良好習(xí)慣才能挖掘出生活素材

生活是創(chuàng)作的源泉，這是實(shí)踐出來(lái)的真理，可怎樣去挖掘這些源泉，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)良好的習(xí)慣是挖掘的基礎(chǔ)，小學(xué)生也只有養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、細(xì)心、勤觀察、多積累、善練筆等才能發(fā)現(xiàn)生活中的素材，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工。因此我們?cè)诮虒W(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，為習(xí)作打下一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1 留心觀察，豐富生活。

"生活如源泉，文章如泉水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。"作文就是反映社會(huì)現(xiàn)象、生活實(shí)際、事物特征的，因此，作文離不開(kāi)生活，離不開(kāi)實(shí)踐，讓學(xué)生重視生活基礎(chǔ)，就要學(xué)會(huì)用"五官"去觀察，用心去體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在生活實(shí)際中尋找最感興趣的熟悉的材料，采取用眼看、用耳聽(tīng)、用鼻聞、用口嘗、用手摸等方法，親自體驗(yàn)生活，掌握第一手資料，把自己看到的、聞到的、嘗到的、感受到的寫(xiě)下來(lái)。

3.2 勤練筆、敢寫(xiě)善表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要"對(duì)寫(xiě)話感興趣"，"樂(lè)于表達(dá)"，"能不拘形式"地寫(xiě)下見(jiàn)聞和想象，表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象深刻，最受感動(dòng)的內(nèi)容。這就要求老師要"為學(xué)生的習(xí)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自己表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)"。利用現(xiàn)有教材、生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活表達(dá)的小練筆，徹底解放了學(xué)生，讓他們既無(wú)拘無(wú)束地根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)、感受自由的表達(dá)，而且能不拘形式讓他們易于表達(dá)；不但能減緩作文坡度，可以當(dāng)堂實(shí)踐，而且能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；不但能使學(xué)生在練筆過(guò)程中，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解和體驗(yàn)，而且又強(qiáng)化了語(yǔ)言形式，促進(jìn)了書(shū)面表達(dá)能力的提高。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

語(yǔ)文教師批改作文時(shí)常常感慨：學(xué)生的作文水平怎么這么低，寫(xiě)作思路狹窄，內(nèi)容干燥單調(diào)，語(yǔ)句平淡乏味。究其原因是農(nóng)村學(xué)生與外界很少接觸，較缺乏想象力。作家王蒙說(shuō)："沒(méi)有精神上的自由馳騁就沒(méi)有文學(xué)。"可見(jiàn)，離開(kāi)了想象就寫(xiě)不出好的文章。因此培養(yǎng)學(xué)生具備良好的作文想象力是學(xué)生提高小學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的想象習(xí)慣。

4 把"主人翁"的地位還給學(xué)生

教師對(duì)于學(xué)生習(xí)作的完全批改使學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)依賴的習(xí)慣。一篇作文完了就交，錯(cuò)了有教師改正。這是一個(gè)多么可怕的循環(huán)。教師剝奪了學(xué)生"主人翁"的地位，也就限制了孩子習(xí)作水平的提高。我們應(yīng)該在教學(xué)中把批改方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)批改。中國(guó)有句古話："授人以魚(yú)，不如授人以漁"。教師包攬的批改就好比給了學(xué)生一條魚(yú)，學(xué)生自己學(xué)會(huì)批改就等于掌握了"漁"。然而學(xué)生批改并不意味教師的"放手"，反而教師要付出更多的精力去指導(dǎo)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)要注意做到：（一）、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生的作文是經(jīng)過(guò)自己的努力完成的，他們渴望得到老師的理解和尊重，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予肯定使他們擁有繼續(xù)寫(xiě)作的動(dòng)力和信心。（二）、對(duì)于學(xué)生的習(xí)作要及時(shí)批閱，及時(shí)發(fā)放讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作成功的喜悅以滿足求知的欲望，同時(shí)也能看到自己的不足，通過(guò)老師給予的評(píng)價(jià)去修改自己的習(xí)作。在快樂(lè)中不斷提高。（三）、作文批改要講究實(shí)際，從字、詞、句、修辭上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)斟酌、分析從而到達(dá)先自我修改的水平。然后再指導(dǎo)學(xué)生在布局謀篇、材料選擇、詳略安排上進(jìn)行詳細(xì)細(xì)致的修改，最終使學(xué)生能夠從整體上進(jìn)行把握，得到確實(shí)的提高。

總之，作文教學(xué)是件不易的事，教師必須在理論與實(shí)踐中不斷地探索、結(jié)合自己、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新，才能有利于學(xué)生作文水平地提高。