在思想政治教學(xué)中保持學(xué)生課堂注意力的策略

秦麗瓊

【關(guān)鍵詞】思想政治 注意力 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05B-0090-01

注意力是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物或活動(dòng)的指向和集中。按心理學(xué)規(guī)律，從課堂開(kāi)始到結(jié)束，學(xué)生的注意力變化情況為“分散—集中—分散”。教師要想方設(shè)法在幾分鐘內(nèi)使學(xué)生從課間松弛狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的注意力高度集中，并設(shè)法使其保持這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，在思想政治教學(xué)中，教師如何保持學(xué)生的課堂注意力呢？

一、提示教學(xué)目標(biāo)

注意力具有指向性。所謂指向，指人可以在一定時(shí)間內(nèi)，將自己的心理活動(dòng)有選擇地朝向一定事物，而離開(kāi)其余事物，它具有選擇性和排他性。不少教師在課堂上通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、懸念設(shè)置等手段導(dǎo)入新課吸引了學(xué)生的注意力，但要保證學(xué)生整節(jié)課都能夠聚精會(huì)神，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還需要用一根無(wú)形的繩——本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生的注意力“拴住”。在課堂上，教師應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求和結(jié)合學(xué)生實(shí)際，明確提出本課的具體目標(biāo)和要求，以集中學(xué)生的注意力。

例如，教學(xué)人教版高二教材第六課《集體主義價(jià)值觀》時(shí)，教師可以一開(kāi)始就提示學(xué)生：“關(guān)于集體主義的有關(guān)知識(shí)是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和考點(diǎn)。例如：什么是集體主義價(jià)值觀？社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與集體主義是否矛盾？在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下如何堅(jiān)持集體主義？”這樣，學(xué)生就能明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，其注意力就會(huì)指向這些學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并在40分鐘內(nèi)貫徹到底。學(xué)生的注意力指向?qū)W習(xí)的重難點(diǎn)，才能使學(xué)生更持久地集中注意力。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

傳播學(xué)認(rèn)為，只有傳播內(nèi)容能滿足受眾的需要特別是迫切需要時(shí)，受眾的注意才能持久。貧乏單調(diào)、一成不變的東西會(huì)迅速降低注意，而豐富多彩又有變化的對(duì)象和活動(dòng)容易引起持久的注意。因此，教師要善于挖掘教材，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來(lái)使學(xué)生保持穩(wěn)定、持久的注意力。

1.將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合。思想政治課堂離不開(kāi)社會(huì)生活，時(shí)事材料與教材理論之間是統(tǒng)一的，教師充分運(yùn)用社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)材料，不僅能達(dá)到使學(xué)生理解基本理論的目的，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該關(guān)注當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上收集有效信息，將其引入課堂，以吸引和保持學(xué)生的課堂注意力。

2.深入挖掘教材。思想政治課程雖然理論性強(qiáng)，但教材中的每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)都有相對(duì)應(yīng)的材料、事例、名言等，教材甚至安排了探究活動(dòng)以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)深入挖掘教材，充分利用課本上的有關(guān)材料開(kāi)展教學(xué)，還可以將地理、歷史、生物等其他學(xué)科的知識(shí)融入思想政治教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、有趣。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法

積極的思維活動(dòng)是保持注意力穩(wěn)定性的最重要條件之一。新課程倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師應(yīng)該在課堂上采取雙向交流的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與教學(xué)過(guò)程。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中，學(xué)生由“被動(dòng)地聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，把學(xué)習(xí)活動(dòng)看成是一種既緊張又愉快、活潑的求知增能的活動(dòng)，注意力自然不易分散。這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、辯論法、圖像法等。

例如，講解人教版高二教材第七課第三節(jié)《在奮斗中實(shí)現(xiàn)理想》時(shí)，教師可以播放“達(dá)人秀冠軍——斷臂青年劉偉”的成功事例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生探究：“假如你在他的處境下，是否從此一蹶不振？你會(huì)怎么做？這給我們以什么啟示？”又如，教學(xué)“社會(huì)主義民主和資本主義民主的優(yōu)越性”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，或以組織辯論賽的形式開(kāi)展課堂教學(xué)。開(kāi)展課堂教學(xué)的形式是多樣的，在形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，既得到了快樂(lè)，也學(xué)到知識(shí)。

四、營(yíng)造良好的人際環(huán)境

傳播學(xué)認(rèn)為，和諧的傳播關(guān)系，即傳播者與受眾之間的關(guān)系協(xié)調(diào)、融洽，能使傳播者與受眾之間的心理距離縮小。因此，教師應(yīng)注意協(xié)調(diào)人際關(guān)系，在課堂上多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多肯定學(xué)生課堂表現(xiàn)的亮點(diǎn)，讓學(xué)生維持一種表?yè)P(yáng)后的興奮狀態(tài)，促使其以主動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)姿態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，與學(xué)生保持心靈的溝通，與學(xué)生產(chǎn)生感情的共鳴，以期收到“親其師，信其道”的教學(xué)效應(yīng)。

思想政治課程理論性強(qiáng)，在教學(xué)中教師采用單一的教學(xué)形式或照本宣科，容易引起學(xué)生的疲勞，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，影響課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)提示教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、采用多樣的教學(xué)方法、營(yíng)造良好的人際關(guān)系，保持學(xué)生的課堂注意力，使課堂教學(xué)取得高質(zhì)量的效果。

（責(zé)編 雷 靖）