從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的層面分析語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)

劉映潔

【摘要】本文試圖從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的層面和角度來探討語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系。將分別介紹語(yǔ)言學(xué)與二語(yǔ)習(xí)得的基本內(nèi)容，包括社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的定義、語(yǔ)言變體以及社會(huì)交際，從而描述社會(huì)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，解決在英語(yǔ)教學(xué)過程中出現(xiàn)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)層面的問題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0101-01

1.概要

語(yǔ)言學(xué)是一門關(guān)于人類語(yǔ)言的科學(xué)研究，在外語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)注重知識(shí)本身的傳輸，而忽略語(yǔ)言與文化之間的相互交流。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)法和詞匯的掌握要好一些，但卻不能在正確的語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。

對(duì)外語(yǔ)教學(xué)而言，最重要的是激發(fā)積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。因此，外語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)局限于培養(yǎng)具有語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)者，還應(yīng)更注重學(xué)習(xí)者交際能力的發(fā)展。因此，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的傳授是絕對(duì)不可或缺的。

2.語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得概略

2.1語(yǔ)言學(xué)概述

語(yǔ)言學(xué)是一門關(guān)于人類語(yǔ)言的科學(xué)研究，主要包括語(yǔ)音學(xué)、形態(tài)學(xué)、音位學(xué)、詞匯學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)和語(yǔ)用學(xué)等，這些分支學(xué)科都注重語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)本身，是語(yǔ)言學(xué)的中心。

這些分支雖然都是語(yǔ)言學(xué)研究的中心，但語(yǔ)言的研究遠(yuǎn)不止此。如果我們將語(yǔ)言研究與社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來，就會(huì)得到一門新的研究領(lǐng)域——社會(huì)語(yǔ)言學(xué)。

2.2二語(yǔ)習(xí)得概述

“二語(yǔ)習(xí)得”是研究人們獲得語(yǔ)言能力的機(jī)制，是關(guān)于人們?cè)诹?xí)得自己母語(yǔ)后怎樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的學(xué)科。由于二語(yǔ)習(xí)得者復(fù)雜的社會(huì)背景和變化多樣的交際語(yǔ)言，因此社會(huì)和文化因素對(duì)二語(yǔ)習(xí)得影響很大。

社會(huì)和文化對(duì)二語(yǔ)習(xí)得有兩方面不直接但卻不可避免的影響：第一，社會(huì)和文化因素在學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度方面起到了重要的作用，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接影響。第二，限制了許多種類的社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。理解性的語(yǔ)言輸入能幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握目標(biāo)語(yǔ)。

3.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的理解

3.1社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的定義

早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)就首先興起了社會(huì)語(yǔ)言學(xué)這門邊緣性學(xué)科。它主要指運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的力量和方法，從不同的社會(huì)科學(xué)角度去研究語(yǔ)言的社會(huì)本質(zhì)和差異的一門學(xué)科。強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言和語(yǔ)言功能是在某一環(huán)境條件下學(xué)習(xí)的。同時(shí)，它對(duì)檢驗(yàn)語(yǔ)言、文化和社會(huì)之間的相互影響起著一定的作用。

3.2語(yǔ)言變體

語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)對(duì)有效交流來說是必不可少的。因此，語(yǔ)言變體也是必不可少的。同一種語(yǔ)言并不一定會(huì)以同樣的方式來表達(dá)，同一個(gè)體在不同環(huán)境下表達(dá)也不同。語(yǔ)言的概念不是單一的，同樣的語(yǔ)言也存在不同類型和變體。語(yǔ)言的變體即語(yǔ)言普遍概念的表現(xiàn)形式，是由具備相同社會(huì)特征的人在相同的社會(huì)環(huán)境中所普遍使用的某種語(yǔ)言表現(xiàn)形式。

3.3語(yǔ)言和社會(huì)互動(dòng)

語(yǔ)言是社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，其社會(huì)性決定了其形式和功能。同時(shí)，語(yǔ)言也對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響，能幫助一種社會(huì)信念和思想得到加強(qiáng)。它們相互影響，相互形成。

在東西方文化和語(yǔ)言表達(dá)中，如果缺乏社會(huì)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和跨文化意識(shí)，就會(huì)造成交流不暢。外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)人們的交際能力。因此在外語(yǔ)教學(xué)中，傳授社會(huì)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)是必要的。

我們可以從以下四方面?zhèn)魇冢涸O(shè)計(jì)可行的教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教科書，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和提高教師的素質(zhì)。

4.外語(yǔ)教學(xué)中的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)暗示

4.1 教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

要想設(shè)計(jì)好教學(xué)大綱，首先就是要認(rèn)清教學(xué)任務(wù)。外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與自信，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生了解不同文化之間的差異和教授跨文化交際能力。考慮到這層因素，外語(yǔ)教學(xué)大綱應(yīng)重視在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的跨文化意識(shí)和改進(jìn)他們的交際能力。

4.2 教科書

教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要工具，這類書應(yīng)該詞匯豐富、語(yǔ)言點(diǎn)多樣化、難度適宜，有豐厚的文化內(nèi)涵和人文主義價(jià)值。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，還能擴(kuò)展其眼界，激發(fā)其獨(dú)立思考能力、分析能力和批判能力。

在選擇教科書時(shí)，首先要評(píng)估教科書的內(nèi)容是否和它的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相關(guān)。其次，還要判斷教科書是否違背了受教育者的需求。當(dāng)然，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)還會(huì)受到學(xué)習(xí)者、上級(jí)部門和社會(huì)文化背景的影響而變化。

4.3教學(xué)方法

外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，因此，在真實(shí)的環(huán)境中使用外語(yǔ)是最好的方法。教師應(yīng)努力創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們?cè)谡鎸?shí)的、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和文化背景。

還應(yīng)注意的是，在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)保證有多種多樣的知識(shí)輸入、適當(dāng)?shù)墓?jié)奏控制和能夠讓學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略的空間。

4.4教師素質(zhì)

好的外語(yǔ)教師首先應(yīng)具有得宜的個(gè)人風(fēng)格，扎實(shí)的專業(yè)技能，還須不停提高自己的文化修養(yǎng)。同時(shí)，還應(yīng)不斷更新和充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，隨時(shí)了解自己專業(yè)領(lǐng)域的一些最新科研成果。此外，還應(yīng)學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的一些相關(guān)知識(shí)，并將其融入自己的專業(yè)領(lǐng)域，做到活學(xué)活用。

5.結(jié)論

每種語(yǔ)言都是社會(huì)的產(chǎn)物，而語(yǔ)言也代表了文化現(xiàn)實(shí)。社會(huì)生活的各個(gè)方面在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中都扮演著重要的角色。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一門復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，只有將語(yǔ)言和社會(huì)文化因素考慮進(jìn)去，才能夠?qū)W好一門語(yǔ)言。因此，在外語(yǔ)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該更加注意社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)，傳授更多的社會(huì)和文化知識(shí)給學(xué)生。同時(shí)，為了達(dá)成外語(yǔ)教學(xué)目的，我們還應(yīng)遵循二語(yǔ)習(xí)得的規(guī)則，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)可行的教學(xué)大綱，選擇合適的教科書，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟、姜望琪.語(yǔ)言學(xué)高級(jí)教程.北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[2]Ellis， R. Second Language Acquisition. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2002.

[3]Marianne Celce？鄄Murcia. Teaching English as a Second or Foreign Language. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2006.

[4]Stuart C Poole. An Introduction to Modern Linguistics. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2002.