在初中英語教學(xué)中滲透德育

鐘海英

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 德育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05B-0074-01

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷的過程。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)。初中英語教材中的許多文章都遵循著在學(xué)科中滲透德育的原則。教師在教英語知識(shí)的同時(shí)，要選好切入點(diǎn)，抓住契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的品德教育。

一、以人格感染人格

美國學(xué)者所羅門教授說：“在個(gè)體人格發(fā)展方面，老師的影響僅次于父母?！笨梢?，教師的表率作用是至關(guān)重要的。教師的使命不僅要教書，而且要育人。不能靠華麗、空洞的辭藻，要靠自己得體的儀態(tài)、良好的行為。中學(xué)生可塑性、模仿性強(qiáng)，教師是學(xué)生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有直接影響，所以英語教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，注重自身儀態(tài)，穿著打扮不可以過于前衛(wèi)以免誤導(dǎo)學(xué)生的審美觀。通過字跡優(yōu)美、重難點(diǎn)突出的板書，條理清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語言，富有創(chuàng)造性、靈活性的教法來感知學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，形成“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語教師僅僅把英語知識(shí)傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要以正確的人生觀、高尚的情操、強(qiáng)烈的責(zé)任感、健全的人格來言傳身教。在中國文化與西方文化交流的過程中，尋找、比較中西方文化的異同，探尋人格中共同的優(yōu)秀品格。只有教師以身作則，要求于生的必先嚴(yán)于己，以自己的人格魅力去感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)受教師人格的感染，養(yǎng)成優(yōu)秀的品格，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、以內(nèi)涵啟發(fā)學(xué)生

英語教學(xué)中，多種場(chǎng)合的英語禮貌用語、情感豐富的英文歌曲等，都具有極強(qiáng)的感染魅力，能夠啟迪學(xué)生，有助于學(xué)生良好品德的形成。教師要利用英語教材啟發(fā)學(xué)生思考，將德育與生活聯(lián)系，并深刻挖掘其中包含的深層內(nèi)涵與社會(huì)意義，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

英語除了語音語調(diào)優(yōu)美，還有各種場(chǎng)合的禮貌用語、富有情感的愛國歌曲和具時(shí)代感的范文，都具有情感的感染作用和啟迪人、教育人的作用。因此，在英語教學(xué)中，教師要注重發(fā)掘其包含的深層的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，給學(xué)生以啟示。如學(xué)說“Excuse

me. Im sorry. Thanks a lot.May I do…？What can I do for you？Could I have…？It doesnt matter. Glad to help.”等交際用語（即禮貌用語），不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能讓學(xué)生自覺摒棄了日常生活中不文明的語言，提高了語言修養(yǎng)和交際水平。

又如《Planting Trees》這篇閱讀材料，它的主要內(nèi)容是講環(huán)境保護(hù)與回收再利用。教師可以結(jié)合我國環(huán)境污染日益嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，提倡學(xué)生不使用塑料制品，加強(qiáng)對(duì)物品的再使用，并組織學(xué)生圍繞材料的內(nèi)容進(jìn)行拓展，發(fā)表自己的環(huán)保見解，倡議學(xué)生開展“保護(hù)地球，爭(zhēng)做地球衛(wèi)士”的活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、實(shí)踐滲透德育

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校教育逐漸開始把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，教師開始從原來的管理者的角色逐漸轉(zhuǎn)化為服務(wù)者的角色，這一角色的重大變化，在一定程度上影響到了教師的教學(xué)方式，尤其是在初中英語教學(xué)過程中，英語實(shí)踐活動(dòng)的開展逐漸深入到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)生的英語活動(dòng)中滲透德育，不失為一種有效的方式，能夠使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中自覺加強(qiáng)自身的品德素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

教師可以切合課文開展相關(guān)主題實(shí)踐活動(dòng)，比如，教學(xué)《Lets go to the flower show》這一課，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境，組織學(xué)生分組活動(dòng)，以小組的形式表演故事內(nèi)容，集體互相配合。最后每組推薦一個(gè)代表，參與角色表演。這樣的英語實(shí)踐活動(dòng)，既訓(xùn)練了學(xué)生的英語口語能力，融洽了同學(xué)之間的感情，促進(jìn)了友誼，又充分培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神。此外，教師還可以借助“單詞接力賽”“英語小擂臺(tái)”“家庭小調(diào)查”等課外實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，如在學(xué)習(xí)有關(guān)家庭題材的英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，“家庭小調(diào)查”讓學(xué)生體會(huì)到了父母的辛勞，教育學(xué)生在接受父母的愛時(shí)學(xué)會(huì)感恩。

初中英語教師應(yīng)自覺加強(qiáng)英語課程的德育功能，培養(yǎng)在英語課堂滲透德育的自覺意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，形成高尚的道德情操，從而培育出適應(yīng)社會(huì)主義新時(shí)代發(fā)展要求的接班人。

（責(zé)編 韋春艷）