績優(yōu)生人格培養(yǎng)策略

甘保愛

【關鍵詞】績優(yōu)生 人格 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0036-02

許多在初中階段考試成績名列前茅、老師非常喜歡的績優(yōu)生在高中、大學或參加工作后，并沒有保持這種優(yōu)勢或做出什么突出的貢獻和成就。原因何在？美國教育家戴爾·卡耐基對各界名人進行了廣泛的調(diào)查后認為，個人的成功，15%取決于他們卓越的學識和專業(yè)技術，85%靠的是不凡的人格和心理素質(zhì)。可見，不凡的人格是引導人們運用知識走向成功的關鍵。因此，初中階段應注重對績優(yōu)生人格的培養(yǎng)。

績優(yōu)生的共性表現(xiàn)是學習自覺、勤奮，有一定的學習方法，成績突出，遵守紀律，尊敬師長，其中很多都是班干部，是班主任開展班級工作的得力助手，平時受到的表揚多，批評少。一俊遮百丑，績優(yōu)生太多的“光環(huán)”掩蓋了他們?nèi)烁裰械牟煌晟浦?，如由于智力發(fā)展比較好，課內(nèi)學習較為輕松，因而容易自滿，不求上進；長期處于“尖子”的位置，比較自傲自負，容易產(chǎn)生虛榮心；在畸形的升學率壓力下，有的績優(yōu)生之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學習上的不正當競爭現(xiàn)象；從小就處在受表揚、獲榮譽、被羨慕的順境之中，對挫折的心理承受能力遠不及一般的學生等。這些問題在很大程度上制約了績優(yōu)生健康、全面的發(fā)展，導致他們在以后的學業(yè)和事業(yè)中，沒能持續(xù)發(fā)揮自身優(yōu)勢，取得更大的進步和成就。為此，在面向全體學生實施素質(zhì)教育的過程中，我們要正確看待績優(yōu)生，在肯定他們優(yōu)點的同時，針對其存在的問題，給予正確的引導和幫助，使其人格不斷完善，促其全面發(fā)展。

一、引導績優(yōu)生立志

一般說來，績優(yōu)生智商較高，即使不那么刻苦，他們的學習成績也能在班上名列前茅，這就往往使一些績優(yōu)生自得自滿，不求上進。要使這些學生真正發(fā)揮出自己的潛力，成為祖國的棟梁之材，班主任就應該引導他們樹立理想，明確志向，真正做到志存高遠。引導學生立志，最有效的方法之一是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓績優(yōu)生把自己置身于一個更廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己，明確自己的使命。

二、激勵績優(yōu)生超越自我

績優(yōu)生由于智力狀況比較好，課內(nèi)學習較為輕松，因而容易放松自己，不求上進。教師應理直氣壯地向他們提出追求卓越的希望。如筆者就常對績優(yōu)生說：“本來可以得100分，卻只得了98分……”平時盡可能多地讓他們參加各種課內(nèi)外實踐活動，以促使他們發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識到的潛質(zhì)，進而有針對性地發(fā)展自己；鼓勵他們在日常的小事中戰(zhàn)勝自我，甚至可以有意識設置一些難題去“折磨”他們，通過他們對自己“解難”過程中的經(jīng)驗與失敗的冷靜分析，正確全面地認識自己，超越自我。

三、引導績優(yōu)生摒除以自我為中心的心理

績優(yōu)生因成績突出，經(jīng)常受到表揚，時間久了，就自傲自負，覺得自己優(yōu)于別人，是周圍人的主宰，聽不得別人的反對意見，看不到別人的優(yōu)點，久而久之便會形成唯我獨尊的心理。為了幫助績優(yōu)生擺脫以自我為中心這種不健康的心理，教師應及時給予疏導與矯正。當學生在學習過程中處于順境時，要防止其心理上的過分慶幸；當學生在較短時間內(nèi)取得顯著進步時，要防止其心理上的過分自信；當學生在耀眼的光環(huán)下，要防止其心理錯位?？傊?，教師對績優(yōu)生的激勵必須適度，甚至要適當“潑點冷水降降溫”，促使績優(yōu)生從盲目的自信自滿中清醒過來，保持謙虛謹慎的學習態(tài)度。同時要對績優(yōu)生加強感恩教育，使他們在成功之時不能淡忘同學的幫助、師長的教誨、集體的溫馨、家長的期望以及社會的關懷。

四、培養(yǎng)績優(yōu)生的合作意識

未來社會呼喚競爭，但更呼喚合作，強調(diào)依靠集體的智慧創(chuàng)造社會財富，而不是片面強調(diào)重視個體。有的績優(yōu)生集體意識比較淡薄，集體榮譽感不強，表現(xiàn)為不愿參加集體活動、對班級的事不愿多管多問。這就要求教師在教育實踐中教育績優(yōu)生要樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，并學會與人合作。比如通過拔河比賽、接力賽、班級籃球賽等集體活動啟發(fā)他們從內(nèi)心深處認識到集體的力量，意識到僅僅依靠個人的力量是不可能取勝的。借此教育他們正確處理好個人利益與集體利益的關系，鼓勵他們和諧融入集體，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，教育他們多為班級做貢獻。在遵守紀律方面，績優(yōu)生作為班干部，更應該以身作則，做好同學的典范。在班級管理上，要求班干之間要團結協(xié)作，帶領大家在學習的道路上不斷進取，營造良好的學習氛圍。讓他們把科學的學習方法分享給大家，和學習困難的同學結成互助伙伴，達到全體同學共同進步的目的；讓他們從正確看待自己和正確評價他人到尊重他人，并通過幫助他人進步體驗到自己的成功，從而激發(fā)他們對集體的熱愛和與人合作的熱情。

五、訓練績優(yōu)生的受挫心理

許多績優(yōu)生很少品嘗到失敗和挫折，所以他們承受挫折的能力較弱，一旦遇到打擊往往情緒低落，表現(xiàn)得非常脆弱。他們喜歡聽別人贊賞自己，不愿接受別人的批評，面對別人的表揚總是趾高氣昂，沾沾自喜；面對別人的批評總是不屑一顧，表現(xiàn)得不耐煩。偶爾一次考試考差了，便會賭氣，聽不得周圍人的批評，認為那是惡意傷害；有的績優(yōu)生會因為經(jīng)受不起挫折或打擊，對前途失去信心，甚至一蹶不振，影響了前途。而一個人走上社會后，不可能總是一帆風順，難免會遭遇困難和挫折，如果沒有抗挫折能力就難以應對各種困難，更難以成功和成才。缺乏健康的心理素質(zhì)所造成的人格、心理上的缺陷往往使績優(yōu)生成為“庸才”。因此，在初中階段應注重對績優(yōu)生進行必要的挫折教育，多給績優(yōu)生創(chuàng)設一些品嘗失敗的機會，讓他們有一定的耐挫力。對績優(yōu)生犯錯誤切不可遷就，應把真摯的愛與嚴格的要求統(tǒng)一起來。當績優(yōu)生出現(xiàn)問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等；同時可通過開展名人故事會等活動，教育他們學習名人的優(yōu)秀品質(zhì)，正確對待成績或挫折。

六、培養(yǎng)績優(yōu)生的創(chuàng)新意識

教師要鼓勵績優(yōu)生有不同想法，應想盡一切辦法培養(yǎng)他們善于思考、敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的能力。盡管教育部門做了很多工作，但反思現(xiàn)在的學校教育，課堂教學很多還是接受性教學、灌輸式教學，大大限制了學生的思維發(fā)展。教師在教學實踐中應最大限度地讓學生思維處于開放狀態(tài)，鼓勵學生質(zhì)疑，并引導學生自己析疑、解疑，提出突破常規(guī)的真知灼見，讓學生勇于做知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者，而不只是接受者，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和求異思維，敢于挑戰(zhàn)書本，挑戰(zhàn)權威，為學生營造良好的交流氛圍。這樣培養(yǎng)出來的績優(yōu)生才能成為創(chuàng)新型人才。

七、對績優(yōu)生平等相待

對待績優(yōu)生不能因為他們成績好而一味地“捧”，也不能對他們的缺點冷嘲熱諷，這些行為往往會導致績優(yōu)生產(chǎn)生嚴重的心理障礙。教師在看到績優(yōu)生優(yōu)點的同時，還需看到他們的缺點和不足，特別要善于發(fā)現(xiàn)那些容易被忽視的問題，只有這樣，才能全面認識績優(yōu)生，并幫助他們改正缺點，提高綜合素質(zhì)。教師對他們要熱情地支持、認真地指導，要讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生。

只有擁有完善的人格，績優(yōu)生才能發(fā)揮優(yōu)勢，運用知識和頭腦不斷走向成功?？儍?yōu)生需要理解和關懷，更需要嚴格的要求和管理，作為教師，決不可只顧成績，還應針對績優(yōu)生人格中的不完善之處，及時采取相應策略，有的放矢地加以糾正和培養(yǎng)，使之趨于完善，真正成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生。

（責編 周翠如）