小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

陳永忠

摘要：在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，"識(shí)字""口語(yǔ)""朗讀"就像學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的三把鑰匙。因此，作為一名語(yǔ)文教師，我們必學(xué)抓好"識(shí)字""口語(yǔ)""朗讀"這一訓(xùn)練重點(diǎn)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)識(shí)字能力；提高口語(yǔ)表達(dá)能力；重視閱讀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）05-0199-02

1 激發(fā)興趣，教給方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字

識(shí)字是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的起始，學(xué)生不認(rèn)識(shí)字，就無(wú)法閱讀，更談不上寫作，只有學(xué)好漢字，才能更好地發(fā)揮自己的才能，為祖國(guó)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在小學(xué)低年級(jí)，識(shí)字量較大，在教學(xué)中，我采取了以下方法來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

1.1 激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

在教學(xué)生字時(shí)，我總是采用開(kāi)放式的教學(xué)方法。如在二年級(jí)下冊(cè)歸類識(shí)字時(shí)，我先搞了一個(gè)小游戲。教師喊"大西瓜"，學(xué)生喊"小西瓜"，老師喊"起立"，學(xué)生就喊"坐下"，這樣活動(dòng)后再來(lái)學(xué)意思相反的字詞，學(xué)生興趣盎然。另外，經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、討論，讓他們的思維活起來(lái)，進(jìn)行自主或創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使他們各顯神通，自己想方法識(shí)字字形，樂(lè)學(xué)而好學(xué)。如在教"晶"字時(shí)，我讓他們想象怎樣記住它，一個(gè)學(xué)生說(shuō)"三日晶，亮晶晶。"學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字。

1.2 教給學(xué)生識(shí)字記方法。

學(xué)生掌握了方法，識(shí)字的興趣、能力就會(huì)顯著提高，從而做到事辦功倍的效果。

如：（1）形聲字識(shí)字法。在教形聲字"蜻和晴"時(shí)，讀音相近，意義卻不同，這與偏旁有什么關(guān)系？老師提出了問(wèn)題并組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論中學(xué)生對(duì)形聲字的規(guī)律有所領(lǐng)悟：聲多表音，形旁多表義。接著老師又列舉出不認(rèn)識(shí)的形聲字讓學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來(lái)識(shí)記。如"竿、趕"，雖然學(xué)生聲調(diào)念得不準(zhǔn)確，但是他們已經(jīng)知道念什么，意思是什么了。學(xué)生高興地說(shuō)："原來(lái)這就是形聲字呀！這一類字我們已經(jīng)會(huì)識(shí)記了。"

（2）形近比較法來(lái)識(shí)字。如教"辛"和"幸"時(shí)，讓學(xué)生抓住"辛"和"幸"字上半部分的不同，用"一點(diǎn)"和"十分"辨析字形，用"辛苦"和"幸福"兩詞體現(xiàn)字義，并編為兒歌"辛苦一點(diǎn)，幸福十分"。

（3）兒歌字謎法。如"辯、辨、辮、瓣"，中間有言來(lái)爭(zhēng)辯，中間有點(diǎn)用眼辯，中間有絲扎成辮，中間有瓜是花瓣，中間有絲扎成辮。

（4）數(shù)筆畫法。這是最常見(jiàn)的一種方法，每個(gè)漢字都可以用這中方法來(lái)識(shí)字，如果哪個(gè)字不會(huì)，多書空幾遍就會(huì)了。

1.3 作業(yè)中要經(jīng)常反饋指正。

由于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量大，學(xué)生最容易寫錯(cuò)別字了，若不注意及時(shí)清理，學(xué)生中的錯(cuò)別字就會(huì)越來(lái)越多，因此教師一定要注意反饋指正。屬于遺忘性的，重在溫故而知新；屬于混淆性的重在辨析；屬于多數(shù)學(xué)生錯(cuò)的，教師一定在黑板上集體訂正；屬于頑癥的，每隔幾天就聽(tīng)寫一次，不斷強(qiáng)化。

1.4 讓學(xué)生在生活環(huán)境下識(shí)字。

學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸很多漢字。如果星期天跟爸爸、媽媽一起上街，看看商品的名字，食品包裝袋上的名字，商店的名字等等，這樣在潛移默化中識(shí)記一些字，給課堂識(shí)字減輕一些負(fù)擔(dān) 。

2 創(chuàng)設(shè)情景，重視訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)非常重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，目的在于規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。但培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，不是一朝一夕的事，需要我們教師多留心，多創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生鍛煉的舞臺(tái)。

2.1 教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練口語(yǔ)。

根據(jù)小學(xué)生年齡小，注意力分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，結(jié)合教材讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行口語(yǔ)交際。如學(xué)習(xí)《四季的腳步》時(shí)，當(dāng)學(xué)生看完秋天和冬天的多媒體課件后，老師問(wèn)學(xué)生："你們看到了什么？同桌倆交流一下吧。"交流后一個(gè)個(gè)小手舉得高高的，有的說(shuō)："我看了秋天樹(shù)葉黃了，一片片的落到地上，鋪成了一條條金色的小道。"有的說(shuō)："我看到了大雪，雪花有的落在房子上，房子變白了，有的了落在樹(shù)上，樹(shù)木好像開(kāi)了白花，有的落在地上，小朋友在那兒高興地堆雪人，打雪仗呢！"從學(xué)生眉飛色舞的神情看，他們獲得了滿足。

2.2 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)訓(xùn)練口語(yǔ)。

在我們學(xué)校，豐富多彩的活動(dòng)很多，每次活動(dòng)，我都組織學(xué)生討論一下自己的感受，進(jìn)行一次口語(yǔ)交際。如："書法比賽"后，讓學(xué)生談一談自己的體會(huì)，"優(yōu)秀日記展評(píng)"后，談一談自己的看法。每天的晨會(huì)是更是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的一個(gè)舞臺(tái)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)昨天看的電視節(jié)目新聞，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2.3 精心布置作業(yè)訓(xùn)練口語(yǔ)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一部分，家庭作業(yè)則是孩子學(xué)習(xí)中的另一部分。在教學(xué)中，我總是布置一些口頭的家庭作業(yè)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)。

3 以讀為主，重視積累，讓讀成為語(yǔ)文教學(xué)的生命

通過(guò)讀，會(huì)使學(xué)生受到感染和教育，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章，詞句篇章的記憶。"書讀百遍，其義自見(jiàn)"道出了讀的重要性。因此，在閱讀教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到讓讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。在教學(xué)中，我非常注重以下幾點(diǎn)：

3.1 教師范讀，引發(fā)學(xué)生讀書的欲望。

教師有感情地范讀，能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，震撼學(xué)生的心靈。因此每上一節(jié)課前，我都會(huì)先有感情的范讀一遍，引發(fā)學(xué)生的讀書欲望，然后讓學(xué)生大聲自由地讀，達(dá)到了老師預(yù)想的效果?？梢?jiàn)范讀出入于老師的口，入于學(xué)生的耳，了然與學(xué)生的心。

3.2 初讀課文，掃清閱讀障礙。

如果書讀不通，讀不順，可想而之學(xué)生對(duì)課文的理解程度。所以，在上每節(jié)課之前，我要求學(xué)生把課文讀通順，讀正確。首先讓學(xué)生借助拼音，自由小聲讀課文，遇到困難，請(qǐng)教同學(xué)或老師，致使把課文讀通順，其次，老師要求學(xué)生把最困難的地方多讀幾遍，達(dá)到不丟字，不添加字，字音讀準(zhǔn)。最后采用指名在全班讀，同桌互讀互聽(tīng)，小組四人輪流來(lái)檢查朗讀情況。這樣每篇課文基本上每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀通順了。

3.3 在讀中力求"美"讀。

在正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步提高朗讀的質(zhì)量，就必須做到有感情地朗讀。怎樣才能達(dá)到理解課文，達(dá)到完美，與作者的情感產(chǎn)生共鳴呢？我有時(shí)利用插圖，有時(shí)著重理解詞語(yǔ)、句子的意思，讓學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面情景，有時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)感染學(xué)生。如《媽媽的愛(ài)》一課，我讓學(xué)生看著插圖，深情地描繪內(nèi)容：媽媽為了女兒不受熱，睡得舒服，寧愿自己受熱，哪怕衣衫被汗水滲透。是呀！她把清涼舒服給了女兒，卻把炎熱勞累留給自己，誰(shuí)能把這一段情感讀出來(lái)？學(xué)生的情感都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，讀得很感人。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)美讀，不僅能在抑揚(yáng)頓挫的吟誦中，領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容美，語(yǔ)言美，而且這種領(lǐng)會(huì)能力，會(huì)逐漸遷移到寫作中。

3.4 積累語(yǔ)言，提倡誦讀。

對(duì)優(yōu)美的句子，片段，詩(shī)歌或抒情的文章，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，一直達(dá)到會(huì)背誦。這樣不但可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，還可以發(fā)揮想象，增進(jìn)文字鑒賞力。如有的文章文質(zhì)兼美，我都要求學(xué)生會(huì)背誦，像《春雨的色彩》、《北京亮起來(lái)了》等。

通過(guò)日積月累的訓(xùn)練，學(xué)生的識(shí)字能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，朗讀能力得到了一定的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也更濃了。