如何構(gòu)建高效的歷史課堂

梁德江

構(gòu)建高效課堂是目前課堂教學(xué)改革的中心任務(wù)，在范圍上已擴展到了教學(xué)的所有學(xué)科，從形式上更是層出不窮，各有特色。為了提高歷史課堂教學(xué)效率，我結(jié)合新的課改教學(xué)理論與先進的現(xiàn)代教學(xué)手段，對提高歷史課堂效率進行了進一步的探索，收到了一定的成效。

1 對教材透徹的研究是高效的基點

要想實現(xiàn)課堂的高效性，先要做一名高效的老師。在備課時，目標要明確，抓住教學(xué)重點。哪些知識是本節(jié)課學(xué)生必須掌握的，哪些知識是學(xué)生了解的。在應(yīng)掌握的內(nèi)容中，有多少是學(xué)生能通過自己看書就能懂的，又有多少是學(xué)生有可能看不會的。這樣，在課堂教學(xué)時就有針對性，少走彎路。對于教學(xué)難點，分解教學(xué)目標，把難點分成幾個小點去講解。這樣，學(xué)生可以逐層深入地理解，做到化難為簡。

2 選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是高效的關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，是構(gòu)建高效課堂的必要條件。所謂 "教無定法，貴在得法"，就是依據(jù)不同的教學(xué)目標，不同層次差別的學(xué)生，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

2.1 培養(yǎng)興趣提高效率。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性越高，課堂教學(xué)效率就越高。學(xué)生對歷史學(xué)科既沒有語數(shù)英那樣的重視，也沒有對音體美那樣濃厚的興趣，但卻有其獨到優(yōu)勢。在每個人從小到大的成長過程中，都會從故事、傳說、小說、報刊、戲曲、影視等不同文藝形式中或多或少地獲取一些與歷史有關(guān)的地名、人名、典故等零散的歷史知識。在教學(xué)中，每當(dāng)教師提到這些知識的時候，都會引起學(xué)生的興趣，因此教師可以利用這些零散的知識點做為星星之火，形成有條理的歷史知識脈胳，呈現(xiàn)燎原之勢，以此讓學(xué)生對歷史學(xué)科感興趣。如講三國歷史時期，就引入《三國演義》，讓學(xué)生說出自己從書中看到的相關(guān)故事情節(jié)。講到秦統(tǒng)一六國，就聯(lián)想"孟姜女哭長城"的傳說等。同時，借廣泛開展的讀書活動，我不失時機地向?qū)W生推薦歷史方面的書籍，以擴大學(xué)生的歷史知識視野，如《上下五千年》等。

2.2 運用課件提高效率。在課堂教學(xué)中，運用多媒體課件把不能用語言準確表達的內(nèi)容、歷史實物圖片、史實片段視頻等內(nèi)容適時地展示給學(xué)生，既生動又直觀，大大提高了教學(xué)效率。例如在講授《漢通西域和絲綢之路》一課時，我通過地圖，配上活動箭頭把長安到西域的路線加以演示，同時每到重要的地點（如敦煌等地）再附上重要的圖片資料；另外，讓學(xué)生觀看"張騫通西域的視頻"來體會張騫的愛國精神。這樣一些歷史難點問題便會迎刃而解。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，即加深了對知識的理解，拓寬了學(xué)生的課外知識，也提高了學(xué)習(xí)效率。

2.3 開展活動提高效率。教學(xué)中設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。如讓學(xué)生編演歷史劇本、歷史知識搶答競賽、歷史謎語競猜、開展辯論會等。在學(xué)習(xí)"春秋五霸與戰(zhàn)國七雄"時，我先在黑板上寫出一些成語，如"退避三舍""朝秦暮楚""一鳴驚人""臥薪嘗膽"等，請學(xué)生講這些成語的典故和出處。如在講七年級下冊"貞觀之治"時，把本課內(nèi)容歸納為：唐太宗-李世民，隋亡教訓(xùn)記在心，輕徭簿賦重生產(chǎn)，君臣廉潔又勤政，"房謀杜斷"重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛，"貞觀之治"真繁榮。唐朝有個武則天，后宮之中掌大權(quán)，晚年稱帝國號周，唯一女皇她為先，弘揚"貞觀"有政績，引出"盛世"到開元。

3 培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法是高效的促進

3.1 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。首先，為學(xué)生搭建提問的平臺，讓學(xué)生敢問。課堂需要民主，學(xué)生的回答只要有合理的一面，老師就應(yīng)該肯定鼓勵；對有自己獨立觀點的同學(xué)更要大力表揚，允許學(xué)生隨時發(fā)問。只有教師走下講臺放下架子，課堂上才能營造濃濃的民主氣氛，學(xué)生才能敢于質(zhì)疑課本和教師的所謂標準答案，才會提高課堂教學(xué)效率。其次，教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓他們善問。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并不是讓學(xué)生漫無邊際地亂問，而是要講究實效。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是為了更深入理解內(nèi)容，培養(yǎng)他們的思維能力和想象能力，養(yǎng)成探索真理的良好習(xí)慣。所以教師要隨時把握學(xué)生的思維方向，使他們不至于偏離主題。讓學(xué)生思維動起來，讓歷史課堂活起來，這是老師的愿望，也是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，更是推進素質(zhì)教育的重要途徑。

3.2 提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生會積極思考，認真傾聽同學(xué)的意見，主動表達自己的觀點，最后形成結(jié)論。首先，創(chuàng)造合作機會，喚起合作意識。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，就是要改變教學(xué)過程中大多數(shù)學(xué)生要么聽老師講，要么聽老師與其他同學(xué)一問一答的被動"聽"課的局面，所以教師在課堂上努力為每個學(xué)生的主動參與教學(xué)提供廣泛的可能性，合作學(xué)習(xí)是極佳的教學(xué)組織形式。其次，教會合作方法，提高合作能力。教給學(xué)生正確的合作方法，提高合作能力，是培養(yǎng)學(xué)生良好合作精神的關(guān)鍵。"沒有規(guī)矩，不成方圓。"小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何歸納眾人的意見等。

3.3 轉(zhuǎn)換教師角色，促進合作成功。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時要變換自己的身份，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同時還是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者。

4 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)是高效的升華

首先要創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的民主學(xué)習(xí)氛圍，同時要致力于挑戰(zhàn)性、競爭性學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，從而引發(fā)學(xué)生問題意識的產(chǎn)生；其次教師必須精心設(shè)計問題，要圍繞課程標準和教材的重點與難點進行設(shè)計，要考慮一定的梯度和層次；問題之間要有一定的內(nèi)在聯(lián)系，有一定的邏輯性；第三是可以通過開展多種多樣的活動來完成，在這些活動中，新課標所要求的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標都可以得到體現(xiàn)和實現(xiàn)。

向四十五分鐘要效率，教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，是高效課堂的目標。教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育成果的最大化，是高效課堂的追求。還學(xué)生以時間，還學(xué)生以空間，還學(xué)生以自由，激發(fā)學(xué)生從多個層面主動參與學(xué)習(xí)全過程，是歷史教學(xué)走出困惑的必然之路。