小學(xué)作文批改的藝術(shù)

胡中平

隨著語文考試制度的改革，作文占據(jù)了語文教學(xué)的半壁江山。它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的。對(duì)學(xué)生來說 --作文難寫；對(duì)老師來說--作文難批。葉圣陶先生說過："凡是教師都修改過不計(jì)其數(shù)的作文本，他們得到一個(gè)統(tǒng)一的體會(huì)，都認(rèn)為改作文是種徒勞無功的工作"。另一方面，這項(xiàng)徒勞無功的勞作，又是語文教師繁重的事務(wù)，一疊疊作文簿像一座座山，壓得教師"苦不堪言"。改變這一現(xiàn)狀一直是人們企求而未能得到的。長期以來，在此種情緒的影響下，作文成了夾在老師和學(xué)生之間的毫不相干的第三者，一直阻礙了作文成績的提高。其實(shí)，筆者以為，師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，促成師生交流的陣地，唯有實(shí)現(xiàn)"教師--作文-- 學(xué)生"一體化，才能實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。因此我們很有必要一起來探究這個(gè)"頭痛"癥的病因，對(duì)癥下藥，我認(rèn)為最可行有效的手段就是強(qiáng)化作文批改的藝術(shù)。

作文批改是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，把握好這一環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平有極大的作用。我總結(jié)了冷熱方法來批改。

寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，由于其作文經(jīng)常獲得教師的好評(píng)和同學(xué)的贊揚(yáng)，心中往往產(chǎn)生驕滿之情，久而久之輕狂態(tài)度流于筆端。對(duì)于這類學(xué)生必須使其清醒、冷靜，這就是所謂的"冷"。如一學(xué)生在《社會(huì)現(xiàn)象隨感》中寫道："當(dāng)今社會(huì)由于金錢萬能而私欲橫流，特權(quán)階層的腐敗，使百姓怨聲載道……"。這篇"隨感"辭鋒之犀利，言語之激烈，是學(xué)生作文中不多見的。從中也反映出該學(xué)生看問題偏激，思想方法片面，所以必須嚴(yán)肅給予批評(píng)。為此我作了這樣的眉批："何以一葉障目，不見泰山？小片烏云難道能永遠(yuǎn)遮住太陽的萬丈光芒？切不可以偏概全。"總批是："本文立意有誤，不要陷入政治思想上的盲區(qū)，要學(xué)一點(diǎn)唯物辯證法，要用一分為二的觀點(diǎn)看問題。"事后，這位學(xué)生在"練筆"中寫道："老師，您深刻而尖銳的批評(píng)使我警醒；您中肯而善意的教導(dǎo)使我受益匪淺；您一針見血的'立意有誤說'使我終生難忘。我要求重寫一篇觀點(diǎn)正確的文章。"這一反饋，使我欣喜地看到了這位學(xué)生不僅懂得了"文章之道，立意是本"的道理，還使我看到了一個(gè)政治上不成熟的孩子正在走向成熟。如果說批評(píng)腦子發(fā)熱的學(xué)生的思想錯(cuò)誤是一種"冷"，那么指出一篇較好作文中的不足也同樣是一種"冷"。它使習(xí)作者能在教師的點(diǎn)評(píng)中看到自己的毛病，從而使寫作水平更上一層樓。如一學(xué)生在《蘇州樂園游記》中寫道："一進(jìn)蘇州樂園，便有一股芳香撲面而來，隨處可見百花爭艷、芳草鮮美的景色。彩蝶在花叢中飛舞，小鳥在樹枝上鳴唱，魚兒在湖里悠哉游哉。耳畔送來陣陣游人的歡聲笑語，好一派盎然的春意，讓人心曠神怡……"這位小作者似乎寫得蠻得意，有必要潑一點(diǎn)冷水。批語是："這部分寫景狀物的內(nèi)容只寫出了大多數(shù)公園、園林在春天里的共性，沒寫出其個(gè)性，難道平時(shí)你喜歡看那種千篇一律式的文章嗎？"后經(jīng)該生修改，寫出了蘇州樂園大而美，自然景物與人造設(shè)施相得益彰的個(gè)性，成為一篇佳作。以上這種響鼓要用重槌敲的批改思路可稱之為"熱則冷之"。而對(duì)于另一類寫作質(zhì)量比較差的學(xué)生則相反，批改的思路應(yīng)為"冷則熱之"。因?yàn)檫@類學(xué)生寫作的水平長期偏低，已失去了對(duì)作文的熱情和自信心。教師如能很好地利用評(píng)價(jià)--批改這一重要手段，喚起學(xué)生的寫作熱。