當前學前教育專業(yè)發(fā)展問題探討

柳燕

【摘要】當前學前教育專業(yè)面臨著前所未有的良好的發(fā)展機遇。學前教育學科及專業(yè)的發(fā)展中機遇與挑戰(zhàn)并存，需要從戰(zhàn)略的高度找準定位，明確方向，全局謀劃，統(tǒng)籌兼顧，最大限度地整合優(yōu)勢教育資源，積極采取系統(tǒng)措施，又好又快地提高學前教育的學科及專業(yè)水平，為實現(xiàn)學科專業(yè)的長遠發(fā)展目標奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學前教育 學科專業(yè) 發(fā)展戰(zhàn)略 資源整合 效能優(yōu)先

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0004-01

要迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，就要認清學前教育的發(fā)展形勢，明確社會及幼兒園對學前教育師范生的素質(zhì)要求，搞好內(nèi)部改革，盡快提高學前教育學科及專業(yè)的水平，以保證在激烈的競爭中立于不敗之地。為此，謹提出以下學前教育學科及專業(yè)發(fā)展的建議：

一、發(fā)展原則建議

1.方向性原則

堅持國家的教育方針和《幼兒園工作規(guī)程》的要求，著重培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平高，師范專業(yè)能力強，有一定專業(yè)特長的“復合型”幼兒教師。以便畢業(yè)生將來能夠培養(yǎng)出“體、智、德、美”全面發(fā)展的、有個性的、可持續(xù)發(fā)展的新世紀健康幼兒。

2.整體性原則

學科和專業(yè)建設是一項復雜的系統(tǒng)工程。發(fā)展學前教育學科和專業(yè)，需要全面分析，統(tǒng)籌兼顧。充分發(fā)掘，強力整合現(xiàn)有的學前教育學科資源，充分發(fā)揮全園的整體力量。

3.人本性原則

學科和專業(yè)建設的核心要素是專業(yè)教師。從人性化的管理，到生活條件的改善，再到教學科研條件的完善等，多方面的工作需要繼續(xù)努力。讓專業(yè)教師能夠消除后顧之憂，輕裝上陣，在和諧、便利、信息化的環(huán)境中去工作，有力推動學前教育學科及專業(yè)的發(fā)展。

4.科學性原則

學科與專業(yè)的發(fā)展是有規(guī)律的。最基本的規(guī)律有二：第一，學科及專業(yè)的發(fā)展必須與社會的現(xiàn)實和需要相適應。避免想當然地開設專業(yè)，或確定專業(yè)方向，否則，將得不償失；第二，學科及專業(yè)的發(fā)展必須與教育對象相適應。需要考慮學生的天分、現(xiàn)實基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿?、興趣及理想等。否則，會事倍功半，造成教育的失敗，影響學科專業(yè)聲譽，也使無形資產(chǎn)遭受損失，嚴重的會導致學科及專業(yè)發(fā)展失去可持續(xù)性。

二、定位與體制建議

1.發(fā)展定位

學科專業(yè)要發(fā)展好首先要找準自己的位子，恰當確立自己的發(fā)展定位。

專業(yè)定位。第一，專業(yè)層次，從以學前教育?？茷橹?，逐步向以學前教育本科為主轉(zhuǎn)變。并積極為開辦學前教育碩士點做準備。第二，專業(yè)方向，以學前教師教育為主，兼顧早教、育嬰、家政、藝術(shù)等方向。培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)全面扎實，同時又有一定特長的幼兒教師，增加畢業(yè)生的職業(yè)競爭力。

2.體制機制建議

（1）確立和落實幼兒園的主導地位

幼兒園的教育資源屬于幼兒園所有。為了整合優(yōu)勢資源，提高專業(yè)發(fā)展效能，幼兒園有能力也有責任充分發(fā)揮主導作用，統(tǒng)籌兼顧，充分發(fā)掘，整合利用現(xiàn)有的優(yōu)勢資源，快速提升學前教育學科水平。

（2）應充分發(fā)揮辦學系的主體作用

辦學需要依靠辦學實體。教育系是學前教育學科及專業(yè)的辦學實體，應對學科和專業(yè)建設全面負責。在幼兒園的主導作用下，協(xié)調(diào)與其他部門單位及教師的關(guān)系，充分利用各種優(yōu)勢教育資源，積極開展學前教育學科及專業(yè)建設。

三、學科及專業(yè)建設建議

1.師資隊伍

師資隊伍建設是學科及專業(yè)建設的基礎(chǔ)和前提。師資隊伍建設需要較長的周期。如果能強力整合現(xiàn)有的師資力量，便可大大加快學前教育師資隊伍建設步伐，迅速提高學前教育學科及專業(yè)的水平和競爭力。師資隊伍建設應當力戒“系本主義”?！跋当局髁x”是一種狹隘的認識，缺乏全局觀念，與強調(diào)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)性的科學發(fā)展觀相背離，會造成分散資源，各自為戰(zhàn)，重復建設，低層運轉(zhuǎn)的不良后果。“系本主義”將會導致園內(nèi)學前教育學科的教師資源將無法很好整合，又好又快地發(fā)展學前教育學科將會無望。

2.課程教學

教學工作是學前師范教育的中心工作，課程是教學活動的基礎(chǔ)。提高課程與教學水平，首先要進一步完善培養(yǎng)方案。在師資完備的基礎(chǔ)上，結(jié)合學前教育實踐，繼續(xù)完善學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案；第二，在教學和科研中不斷完善課程教學大綱。相關(guān)的系和教師通力合作，研制好學前教育專業(yè)藝術(shù)類課程的教學大綱，并按照統(tǒng)一的教學大綱開展教學活動；第三，出臺政策積極支持和鼓勵教師開發(fā)和使用自編優(yōu)秀教材；第四，切實重視教學工作，加大教學工作在評職、評優(yōu)中的比重，鼓勵教師投身于教學工作，提高教學質(zhì)量。

3.教研科研

教研科研在提高教師專業(yè)化水平和課程教學水平方面起基礎(chǔ)性作用。首先，相關(guān)部門應當出臺相關(guān)政策，規(guī)范外系兼課教師參加專業(yè)教研活動的責任和義務，保證教研活動正常而有效地開展；第二，科研立項、資金支持應適當向?qū)W前教育學科及專業(yè)傾斜；第三，充分發(fā)揮學前教育專業(yè)人員在相關(guān)科研項目研究活動中的作用，提高科研的水平和實效性；第四，學前普通高等教育學科研究與學前師訓、干訓資源開發(fā)研究并重。要高度重視學前教育學科建設在學前師訓、干訓水平提高方面的基礎(chǔ)性作用。

4.實習實訓

學前教育學科建設的一個重要方面就是實習實訓基地建設，學前教育專業(yè)也是一個實踐性很強的專業(yè)。目前學前教育專業(yè)的實習實訓基地建設基礎(chǔ)還較為薄弱，切實加強實習實訓基地建設刻不容緩。要迅速提高學前教育專業(yè)的實習實訓基地建設水平，首先應當充分發(fā)揮主導作用，全面整合園內(nèi)與學前教育學科相關(guān)的實習實訓資源，充分發(fā)掘和利用現(xiàn)有資源；第二，加強學前教育學科及專業(yè)與即將建設的附屬幼兒園的聯(lián)系，充分發(fā)揮幼兒園的實訓實驗基地作用，達到互利共贏的目的；第三，適當提高見習、實習經(jīng)費數(shù)額。以便更好地爭取實習基地單位的協(xié)同配合，進一步提高見習、實習質(zhì)量。加強與學前教育實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)高素質(zhì)的，受用人單位歡迎的學前教育工作者。

四、結(jié)束語

總之，學前教育專業(yè)是一個應用性、實踐性很強的專業(yè)，學生的專業(yè)學習必須與幼兒園教育實踐緊密結(jié)合才有可能培養(yǎng)出社會需要的具有較強的綜合素質(zhì)的人才。學前教育對幼兒習慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康都具有重要意義，俗話說：“三歲看大，七歲看老”，由此可見學前教育在人的一生所接受的教育中的重要性，因此也對培養(yǎng)幼兒教師的學前教育專業(yè)提出了更高的要求。辦好學前教育專業(yè)需要從辦學理念、課程設置、教育教學、教學管理等方面進行一系列的改革，才能更好地培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)幼教師資。

參考文獻：

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