論語文課堂的“實(shí)”

盧奐帆

【關(guān)鍵詞】語文 課堂 “實(shí)”

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05A-0030-01

語文課的教學(xué)，無外乎聽、讀、寫、說的訓(xùn)練。教師要把一節(jié)語文課教得有滋有味，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生獲取知識與技能，教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，同時(shí)教出語文的本色，就要在課堂上下功夫。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)上要抓“實(shí)”

如何在較短的時(shí)間里讓學(xué)生將語文知識掌握得牢固？首先，我們可以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，明確教學(xué)的目標(biāo)，狠抓教學(xué)的重難點(diǎn)。此外，還要精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，如怎樣抽出更多的時(shí)間安排在突出重難點(diǎn)部分的教學(xué)環(huán)節(jié)上，又如何讓重難點(diǎn)部分之外的知識在較少的時(shí)間里同樣出彩。當(dāng)然這樣的設(shè)計(jì)過程是要下功夫的。如教學(xué)《瑞雪圖》，教師在設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)把重難點(diǎn)定位在引導(dǎo)學(xué)生感悟“第一場雪”的“大”和“美”上，而課外的背景資料可一句帶過。如何才能讓學(xué)生感受雪的“大”和“美”？這一環(huán)節(jié)正是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。為了吸引學(xué)生的興趣，滿足他們的好奇心，我們可以設(shè)計(jì)幾個趣味性的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生賽讀，讓學(xué)生用課文以外的文字進(jìn)行描述等，進(jìn)行師生互動或生生互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。另外，生字詞是學(xué)生必須掌握的，所以我們在教學(xué)中同樣要將其作為一個重點(diǎn)來抓，設(shè)計(jì)趣味盎然的識字游戲，就可以讓學(xué)生更好地掌握生字詞了。

二、在課堂教學(xué)上要落“實(shí)”

（一）分配好教學(xué)的時(shí)間。有些教師習(xí)慣把突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵內(nèi)容放在課堂的中間部分講授，這樣效果不是最佳的。因?yàn)樾W(xué)生的注意力大約只能維持15分鐘至20分鐘，錯過了這段時(shí)間，想讓他們再專心聽課，困難很大。所以在生字教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)盡快直奔主題，在學(xué)生的注意力還沒有分散的時(shí)候教授主要的內(nèi)容，這樣，學(xué)生才能學(xué)有所得。而教學(xué)了主要內(nèi)容后剩余的時(shí)間，我們可以進(jìn)行“寫”或“說”的訓(xùn)練。這樣，一節(jié)課的時(shí)間得到合理安排，學(xué)生充分參與了活動。

（二）教師切忌“一言堂”。好的口才是教師應(yīng)該具備的主要基本功之一，教學(xué)中知識的傳授、問題的引導(dǎo)、課堂的調(diào)控等都需要教師通過精練而優(yōu)美的語言才能得以實(shí)施。然而有些教師在教學(xué)中把講授的作用給放大了，認(rèn)為講得不夠多，學(xué)生就不懂。如我們在教學(xué)《綠色千島湖》時(shí)，如果千島湖的美麗與神奇是教師用極其優(yōu)美的語言描述出來的，學(xué)生沒有直觀的感受。如果讓學(xué)生在充分閱讀、熟知課文后講述出來，學(xué)生感受和領(lǐng)悟的程度會更深。因?yàn)閷W(xué)生說出來的語文材料是自己搜集的，自己組織的，所有的活動都是學(xué)生自己進(jìn)行的，他們成了學(xué)習(xí)的主人，這樣才會學(xué)到實(shí)在的東西。

（三）讓學(xué)生學(xué)會在“靜”中思考。在完成了某一教學(xué)環(huán)節(jié)后，一些教師急著過渡到下一個環(huán)節(jié)。殊不知，學(xué)生接受知識的過程并不像我們想象中的快，他們也需要一個“緩沖”的過程。所以在完成教學(xué)內(nèi)容后，教師不妨緩一緩，讓全班學(xué)生都安靜一會兒，進(jìn)行知識的回憶，在腦中形成知識的架構(gòu)，教師再巧妙地過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。如教學(xué)《琥珀》一課，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對琥珀的形成過程已經(jīng)有了較為清晰的認(rèn)識，但談不上鞏固。教師這時(shí)如果轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對之前知識的印象可能會隨之渙散。所以，筆者讓學(xué)生閉上雙眼，在腦海中想象琥珀的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從夏日的海邊開始，再到滲著松脂的松樹林，讓學(xué)生在腦海中形成更清晰的影像。

三、在教學(xué)之后要踏“實(shí)”

一節(jié)課的教學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)生掌握了一定的知識，但這并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。

（一）教師本身也該“查漏補(bǔ)缺”。教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù)，教師應(yīng)在課后進(jìn)行反思，把教學(xué)中的遺漏內(nèi)容在下一節(jié)課補(bǔ)上，或認(rèn)為學(xué)生對某些內(nèi)容掌握得不夠牢固，也可一并補(bǔ)上。特別是對字、詞、句的表達(dá)手法及文章寫法的知識，教師更有必要進(jìn)行反思，并在別的課文教學(xué)中進(jìn)行滲透，以達(dá)到鞏固的目標(biāo)，讓學(xué)生減少知識的“缺憾”，教師減少教學(xué)的“遺憾”。

（二）給潛力生“開小灶”。潛力生接受能力相對較差，學(xué)習(xí)效率低，所以對他們的輔導(dǎo)應(yīng)常抓不懈。特別是在學(xué)習(xí)新知識后，如果教師能花費(fèi)十幾分鐘的時(shí)間就知識的內(nèi)容進(jìn)行問答、趣味交流等活動，學(xué)生對知識掌握得更牢固，對學(xué)習(xí)的興趣更濃。而且，他們能感受到教師對他們的信任，從而消除了自卑心理，拉近了師生間的距離。

總之，要讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)，教師應(yīng)持之以恒，積極進(jìn)取，在語文課的教學(xué)中花更多的功夫，才能更好地提高教學(xué)效率。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）