語(yǔ)文教學(xué)正確運(yùn)用多媒體淺議

摘要：語(yǔ)文教師如何應(yīng)對(duì)教育改革，正確理解和把握教材改革的宗旨，有效地利用多媒體技術(shù)為課堂添彩，并將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，不僅是語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題，也是整個(gè)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文試從這一觀點(diǎn)出發(fā)，談點(diǎn)自己的想法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)

語(yǔ)文新課標(biāo)和新教材的推出，適逢信息技術(shù)突飛猛進(jìn)地走進(jìn)課堂教學(xué)之時(shí)。因此，在談到新課程和新教材時(shí)，往往離不開(kāi)多媒體教學(xué)。如何將信息技術(shù)和各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合到一起，不僅是語(yǔ)文學(xué)科教師十分關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)也是廣大教育工作者一直在探索的問(wèn)題。

1 現(xiàn)實(shí)多媒體教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.1 忽視語(yǔ)感培養(yǎng)。大家知道：學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，必須要通過(guò)傳統(tǒng)的咬文嚼字的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)"書(shū)不盡言，言不盡意"。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的終極目的：就是要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，語(yǔ)文課的主要媒介也只能是傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)雖是融聲音、圖像、畫(huà)面等于一體的現(xiàn)代技術(shù)，但它永遠(yuǎn)無(wú)法替代教材、文章和師生雙邊的語(yǔ)言思想交流。假如每節(jié)課一味地采用多媒體輔助來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間越來(lái)越少。忽視了對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，就忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，更何談學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高？

1.2 師生交流淡化。課堂教學(xué)的精妙在于：能夠藝術(shù)性地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其精神飽滿地參與到師生互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，在互動(dòng)中產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出帶有創(chuàng)造性的思維火花。而多媒體課件，是教師在教學(xué)前按照已經(jīng)設(shè)計(jì)好思路來(lái)制作的，授課時(shí)教師對(duì)預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程是無(wú)法靈活地進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整的，其實(shí)質(zhì)也就是脫離了"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念，突出了教師的掌控和學(xué)生被動(dòng)學(xué)的地位。由此可見(jiàn)，多媒體輔助教學(xué)，只能作為課堂教學(xué)的輔助工具，不能取代師生雙邊的對(duì)話與交流，不利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題，缺少師生面對(duì)面交流的熱烈與融洽，課堂失去了應(yīng)有的"人氣"，更何談教學(xué)相長(zhǎng)？

1.3 輔助教學(xué)被動(dòng)。一個(gè)教師有一個(gè)教師的教學(xué)思路與方法，這是其教學(xué)風(fēng)格所決定的。但目前有相當(dāng)一部分教師，由于受到學(xué)校條件和自身素質(zhì)的制約，還不能獨(dú)立制作課件，采用多媒體課件時(shí)，大多都是借用他人的，對(duì)所用課件的內(nèi)容，課件所采用的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材的目的不太熟悉，只是拿來(lái)就用，難免會(huì)陷入被動(dòng)，使教師自身的教學(xué)受到一定限制，教學(xué)特色得不到發(fā)揮。

2 如何正確地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

2.1 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要教師教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化，教師沒(méi)有特色化的教學(xué)風(fēng)格，是很難在課堂上營(yíng)造出良好的氛圍來(lái)感染學(xué)生的。從這個(gè)意義上來(lái)講，師生的雙邊互動(dòng)，是語(yǔ)言、思想的深入交流，是教師自身魅力、能力與水平與學(xué)生的直接對(duì)話。如果課堂上不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，用多媒體來(lái)取替一定意義上的傳統(tǒng)性教學(xué)，則會(huì)使教師自身感性化的東西和個(gè)性化的東西喪失，就無(wú)法談到教師的魅力所在了。當(dāng)然，在多媒體占據(jù)著主要地位的課堂教學(xué)中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言文字的交流來(lái)獲取的。因此，課堂教學(xué)的多媒體化一定要適合、適宜，該用時(shí)則用，不該用時(shí)盡量少用，要用得恰到好處。當(dāng)學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)或無(wú)法再現(xiàn)某些場(chǎng)景、通過(guò)想象力也無(wú)法理解時(shí)，這時(shí)有必要使用多媒體形式來(lái)展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，從而受到情感的熏陶和思想的升華。

2.2 盡可能提供大量閱讀材料。多媒體存儲(chǔ)信息量大，這是其特點(diǎn)。我們知道：語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。由于受班級(jí)集體授課、課時(shí)和授課進(jìn)度等因素的影響，課堂上，學(xué)生的默讀、朗讀時(shí)間現(xiàn)在越來(lái)越少了，再個(gè)別學(xué)校能提供的閱讀物不多，更談不上大量、有效地閱讀了。而計(jì)算機(jī)可以儲(chǔ)存大量的閱讀材料等教學(xué)信息，不僅可以隨時(shí)讓學(xué)生檢索到相關(guān)有用的知識(shí)，而且還可以提供標(biāo)準(zhǔn)的讀音、生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的資料，這些都是有利于學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的，應(yīng)予以充分重視，做到教學(xué)時(shí)能恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用。

2.3 不能取代傳統(tǒng)教學(xué)用的黑板。圖文并茂的多媒體展現(xiàn)形式盡管生動(dòng)活潑，但是不能把黑板的功能全部取代。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，在師生互動(dòng)過(guò)程中需要經(jīng)常在黑板上書(shū)寫提示語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)或新想法等，而黑板是最便捷的媒介。盡管有時(shí)在電腦中也可以輸入文字，但是一方面不夠靈活，另一方面沒(méi)那么生動(dòng)和親切；在黑板上書(shū)寫的同時(shí)也是一種示范，畢竟書(shū)寫文字也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要方面。如果適宜使用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，切記文字要簡(jiǎn)潔，要提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛，只需展示提示性和歸納性的文字，不能把多媒體課件變成教師的講稿，那樣會(huì)使教師在上課時(shí)缺乏靈活性、創(chuàng)造性，學(xué)生也會(huì)感到枯燥乏味。

2.4 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種感官參與的環(huán)境。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)形象演示下，在多姿多彩的圖片展示下，讓學(xué)生身臨其境，深入體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極地參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，給學(xué)生提供一個(gè)輕松、豐富、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度地消除學(xué)生上課時(shí)的疲憊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效果。

總之，語(yǔ)文教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，一方面體現(xiàn)在教材內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。另一方面，在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，體現(xiàn)參與性、探究性和合作性，而這些方面多媒體信息技術(shù)可為我所用。但語(yǔ)文學(xué)科有其特殊性，更應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的獨(dú)有魅力和教師的個(gè)性，所以，要慎用多媒體技術(shù)，不鼓勵(lì)過(guò)分"現(xiàn)代化"。

參考文獻(xiàn)

[1] 王有祥.多媒體教學(xué)需處理好四個(gè)關(guān)系[J].教育革新.2009年05期.

[2] 張會(huì)元.也談?wù)Z文多媒體教學(xué)[J].語(yǔ)文學(xué)刊.2011年13期.

[3] 劉春輝.如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué).教師.2011年04期.

[4] 王尚文. 語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)言體驗(yàn).課程·教材·教法.2010年10期.

作者簡(jiǎn)介：孫冬艷，女，生于1978年11月，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任職于黑龍江省五大連池市教師進(jìn)修學(xué)校。研究方向：語(yǔ)文教學(xué)研究。