淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量教學(xué)

楊飛

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)生的入門(mén)課程。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃地安排課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)方式，通過(guò)各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立平等和諧的師生關(guān)系，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，意志品質(zhì)和創(chuàng)新精神。指導(dǎo)他們逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；質(zhì)量；習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）05-0150-02

在小學(xué)新教材的實(shí)施過(guò)程中，教師的教學(xué)思想落后，教學(xué)方法陳舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得不當(dāng)，教學(xué)評(píng)價(jià)單一等，都嚴(yán)重地妨礙了新教材實(shí)施的效果和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。現(xiàn)結(jié)合我區(qū)現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

1 盡量給學(xué)生模擬真實(shí)的交際情景

在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 學(xué)生為主體，給學(xué)生營(yíng)造一種比較真實(shí)的交際環(huán)境。這樣的情景我們可以分為三種。

第一種是現(xiàn)成的，我們可以依據(jù)課文上現(xiàn)成的對(duì)話，作模仿練習(xí)，待熟練后，可先分為師生對(duì)練，然后再分角色對(duì)話表演。如果條件可以的話，輔以道具，加上動(dòng)作，那樣會(huì)更生動(dòng)，更吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的表演欲。

第二種是假設(shè)的場(chǎng)景。老師盡量采用真實(shí)、有意義的材料， 以多種形式組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在這個(gè)過(guò)程中，教師不再充當(dāng)督導(dǎo)者的角色，而是一名顧問(wèn)，一名參與者，給學(xué)生思維的自由發(fā)揮提供一種寬松的環(huán)境。與此同時(shí)也可以幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

第三種是如何提高學(xué)生作文水平的能力。俗話說(shuō)："織衣織褲，貴在開(kāi)頭，編筐編簍，重在收口。"一篇好文章，除了有引人入勝的開(kāi)頭，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。那么，怎樣寫(xiě)好文章的結(jié)尾呢？下面是根據(jù)我多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的幾種常用的結(jié)尾方法：

（1）自然流暢的結(jié)果交代法。這種結(jié)尾方法常用事情的結(jié)果作為文章的結(jié)尾，事情敘述完了，文章隨之結(jié)尾。

（2）畫(huà)龍點(diǎn)睛的全文總結(jié)法。這種結(jié)尾，是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)全文進(jìn)行小結(jié)歸納，揭示文章中心。結(jié)尾概括了全文內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。有時(shí)，用來(lái)總結(jié)全文的還可以是名人名言、格言警句或詩(shī)句等，這樣的結(jié)尾更是言簡(jiǎn)意賅，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

（3）照應(yīng)開(kāi)頭的首尾呼應(yīng)法。結(jié)尾與開(kāi)頭相照應(yīng)，收攏全文，這種結(jié)尾方式是各類(lèi)文章極常見(jiàn)的收尾方法。這種結(jié)尾方法有多種形式，有的是用相同的句子呼應(yīng)，還有一種是開(kāi)頭設(shè)問(wèn)，結(jié)尾回應(yīng)開(kāi)頭的設(shè)問(wèn)，

2 樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

2.1 育人意識(shí)。實(shí)施新教材的教學(xué)，教師要樹(shù)立新的教育思想，轉(zhuǎn)變育人意識(shí)，要站在提高民族素質(zhì)的高度，把提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的合格人才的任務(wù)，落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)中。

2.2 服務(wù)意識(shí)。教師是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、促進(jìn)者和合作研究者。因此，在教學(xué)中教師要熱愛(ài)學(xué)生，教師的"教"要為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)；教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，著眼于學(xué)生的"學(xué)會(huì)"和"會(huì)學(xué)"，給學(xué)生以充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)；要運(yùn)用形象化、直觀化的手段，啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、分析、觀察、獨(dú)立思考和實(shí)踐操作等能力。

2.3 情感意識(shí)。"我們的教育目的并不僅僅在于培養(yǎng)能夠最有效地參加國(guó)家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人"。教師的教學(xué)，不僅僅是知識(shí)、技能的傳授，也是師生雙方極其豐富感情的交流過(guò)程。

在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生、解放學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮情感教學(xué)的重要作用，以師之情感染其生，在不知不覺(jué)中產(chǎn)生移情，從而削弱學(xué)生因情感的理性因素不夠和情感的不穩(wěn)等造成的精力不集中現(xiàn)象。教學(xué)中要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)脈搏，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)揮非智力因素的積極作用。

2.4 目標(biāo)意識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，一切教學(xué)都應(yīng)該是"目標(biāo)教學(xué)"。教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，起到"導(dǎo)航"作用，它在整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)其它因素（教學(xué)任務(wù)的分析、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)策略的確定、教學(xué)媒體的選擇、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等）有著不可缺少的制約作用。教師只有制定出合理、具體、確切、科學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)，才能克服課堂教學(xué)中的隨意性和盲目性。

2.5 調(diào)控意識(shí)。在新教材的課堂教學(xué)中，要做到"活躍而不放任、和諧而不偏愛(ài)、緊湊而不勉強(qiáng)、新鮮而不造作"，教師就必須要運(yùn)用系統(tǒng)論、控制論、信息論的基本原理，搞好教學(xué)調(diào)控。要充分運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率；要珍惜課堂教學(xué)中的每一分鐘，使學(xué)習(xí)始終在積極、和諧、緊張、高效的氣氛中進(jìn)行，防止任何浪費(fèi)現(xiàn)象。

2.6 創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、個(gè)性化地探究過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要積極地實(shí)行啟發(fā)和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主探索、自主研究的精神，重視學(xué)生的主體人格，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表不同見(jiàn)解，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)中盡力做到不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣解題，而且還要教給學(xué)生思維的方法，與學(xué)生一塊對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行討論、分析和尋找思路。我認(rèn)為這樣做，既可以發(fā)展學(xué)生思維，又能提高學(xué)生的解題能力。

3 認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，嚴(yán)格把握教學(xué)要求

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，是國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求，是編定教科書(shū)的重要依據(jù)。也是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

新教師可以通過(guò)研究化學(xué)教學(xué)大綱，對(duì)本學(xué)科的教學(xué)有一個(gè)總體把握。明確自己所教學(xué)段內(nèi)化學(xué)課程的目的、要求。掌握化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深廣度，規(guī)劃內(nèi)容的序列安排，確定教學(xué)大致進(jìn)度。對(duì)于原有大綱使用經(jīng)驗(yàn)的教師，通過(guò)兩種大綱內(nèi)容比較，找出異同，重新調(diào)整教育觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)，具有很重要的意義。

4 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

問(wèn)題情境的設(shè)置要達(dá)到促使學(xué)生原有的知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)發(fā)生激烈的沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問(wèn)題情境。這種以矛盾的沖突為基礎(chǔ)的問(wèn)題情境的產(chǎn)生和解決，就成為教學(xué)過(guò)程與學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)力求直觀、生動(dòng)、富有啟發(fā)性。要善于運(yùn)用直觀演示，化學(xué)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探索，趣味實(shí)驗(yàn)，小故事，科學(xué)史實(shí)，新聞報(bào)道等方法和手段把抽象的問(wèn)題具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。