一節(jié)公開課的啟示

張振敏

從一節(jié)公開課做起

年8月，教育部重點課題“新課程改革中轉(zhuǎn)變學生學習方式的研究”課題組要召開研討會，讓我代表河南省上一節(jié)語文課。

我的第一反應是驚喜，隨即又有些擔憂。喜的是像我這樣一名教育戰(zhàn)線上的老兵能有機會去參加這樣的活動，和來自全國各地的教育專家交流，這可是一個提升自己專業(yè)素養(yǎng)的大好機會；憂的是作為校長，怎么比得過長期在一線教學的老師，如果外出講課不成功，學校的老師們會怎么看我。在猶疑中，我向鄭州師范學院在我校進行課題調(diào)研的專家請教該怎么辦。張家勝教授說：“作為校長，你自己更應該明白你要通過上這一節(jié)課，充分發(fā)揮自己的輻射和帶動作用?！本瓦@樣，我決定上這節(jié)課。

在向鄭州師范學院的專家和全校的老師們匯報《紀昌學射》這節(jié)課的教學設(shè)計時，老師們毫不客氣地對我的設(shè)計進行了質(zhì)疑：你心中是否真正有學生？你對學習方式的指導是否符合學情？你為學生設(shè)計的教學情境、活動、評價語是否科學并具有激勵性和針對性？老師們犀利的語言使我萌生了退卻的想法，不過很快，我告訴自己：必須盡全力去上這一節(jié)課。在研討會上，我執(zhí)教的這節(jié)課獲得了全國第八名，但我覺得真正的收獲在于：我明白了作為一名教育工作者，生命活力是體現(xiàn)在實實在在的課堂教學中的。在課堂上，我更能享受到教師的職業(yè)幸福感。獲獎之后寫教學實錄、教學反思等一系列后續(xù)工作更讓我明白了校本研修是學校教學科研的核心。我有了一個堅定的信念：學校的活力之源在于教師，學校管理的創(chuàng)新可以帶動教師煥發(fā)活力。

學校管理創(chuàng)新務實

公開課后，同事們都說我變了，而我的變化首先帶動了我校的領(lǐng)導。校級領(lǐng)導的管理由紙上談兵轉(zhuǎn)為親自實踐、專業(yè)引領(lǐng)，分享理論學習成果和參加教研及授課的積極性空前高漲。我們策劃參與了不同的活動來強化領(lǐng)導班子、教師隊伍對理論的學習和運用，“讀書沙龍”“朗讀培訓”“書法培訓”等活動應運而生。每位校級領(lǐng)導又在課堂教學中尋找到了自己昔日的風采：支部書記朱進廷拿著教科書和孩子們一起學習《普羅米修斯》；抓教學的副校長谷秀琴在不同的班級和學生一起研究“比和比例”；負責德育的副校長聶志蓮也不甘示弱，身為名師的她開始為送課下鄉(xiāng)做準備?，F(xiàn)在你走進我們滎陽市第三小學，在辦公室，隨處可見學校領(lǐng)導和老師一起搞教研的身影；在教室，你隨時可以看到學校領(lǐng)導品課的情景；在活動場地，你可以看到領(lǐng)導和孩子們在一起運動。

管理層由注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程。學校制定新學期的計劃，需要從校領(lǐng)導到主管科室，再到全校教職員工廣泛征求意見才能定稿。我們的德育活動，學校只給框架，各班根據(jù)孩子的年齡和需求自己決定，這樣由于自由空間的加大，孩子們的個性就會更加凸顯。一點一滴中，我校的孩子們慢慢地在用自己設(shè)計的活動來詮釋“學會、會學、樂學”的學風。

教學研究煥發(fā)活力

隨著學校管理的變化，老師們的轉(zhuǎn)變讓我喜出望外。以往的教研活動，從組織人員，到確立活動主題，再到活動實施，每一個步驟都讓組織者頭疼。而現(xiàn)在，每次教研活動仿佛成了全校老師的盛會，特別是每周三鄭州師范學院專家組來學校進行課例賞析時的場面最使人難忘。最近一次的教研活動中，大家還是爭著去教導處報名讓專家組聽自己的課。崔麗紅是大隊輔導員，要負責孩子們的大隊委競選，但她搶著要做《白楊》這一課。在總務處做行政管理的趙紅霞老師更是直接找我要求了好幾次：“校長，總務處的工作我可以在雙休日和晚上加班干。但我真想讓專家團看看我們班的孩子是怎樣學習的，我連課都選好了，您看‘兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算行不行？”每周三的教研結(jié)束后，老師們都意猶未盡。鄭州師范學院的張家勝教授不止一次地說：“滎陽市第三小學的老師在教研時問題針對性真強，有理有據(jù)，直言不諱，真是一個充滿活力的、優(yōu)秀的教師團隊?！?/p>

現(xiàn)在，你走進滎陽市第三小學，就會被“自主互助”的校園文化所感染，師生管理的“自主互助”、課堂教學的“自主互助”已是蔚然成風。

每一位校長，都在為學校的發(fā)展、師生的成長未雨綢繆，這時你不妨靜下心來，拿起教科書讓老師來觀摩我們的課，親自實踐自己策劃的活動。在引領(lǐng)的過程中，師生會因成長在這樣的氛圍中而愉悅，團隊的凝聚力和向心力會更強，學校會不斷煥發(fā)出新的活力。