高中語(yǔ)文教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)

尹春生

作為一名教育工作者，是教學(xué)工作的執(zhí)行者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。特別是語(yǔ)文教育要能夠?yàn)樵炀托聲r(shí)代人才而發(fā)揮重要作用，這就對(duì)語(yǔ)文教育者要求有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

素養(yǎng)，《辭?！丰屃x為"經(jīng)常修習(xí)培養(yǎng)"。其一解釋為在政治思想、道德品質(zhì)和知識(shí)技能等方面，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐所達(dá)到的一定水平。故此看來(lái)"素養(yǎng)"就是指人通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐在某一方面所達(dá)到的高度。語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)，除了包括一般教師所必須擁有的政治思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)包括語(yǔ)文教師所應(yīng)具備的特殊素養(yǎng)，也就是要具備能夠"全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)"的德、才、識(shí)、能等方面的素養(yǎng)。概括起來(lái)，主要包括知識(shí)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)和情意素養(yǎng)，其中知識(shí)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)是外顯的，是教師素養(yǎng)的基礎(chǔ)；情意素養(yǎng)則是內(nèi)在的品質(zhì)，不易被測(cè)評(píng)，三者的相輔相成，共同構(gòu)成教師個(gè)體的整體素質(zhì)。

1 專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

教師的勞動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的勞動(dòng)、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，要成功地完成教學(xué)任務(wù)，首先要精通所教學(xué)科的知識(shí)，對(duì)自己所教學(xué)科的全部?jī)?nèi)容有深入的了解。"資之深，則左右逢其源。"教師，首先應(yīng)是一個(gè)學(xué)者，是所教學(xué)科的專家，需要精通所教學(xué)科的知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，從傳統(tǒng)的知識(shí)體系來(lái)說(shuō)，有字、詞、句、篇、語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)常識(shí)等；從現(xiàn)代知識(shí)體系來(lái)說(shuō)，則包括語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀總結(jié)能力?？偠灾Z(yǔ)文教師的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等方面。

由于語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，語(yǔ)文課程具有認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化、吸收外來(lái)文化營(yíng)養(yǎng)的目標(biāo)。語(yǔ)文老師只有知識(shí)面寬，視野開(kāi)闊，才能厚積薄發(fā)，左右逢源。語(yǔ)文教師只有在"精"于語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的前提下，"博"于文化科學(xué)知識(shí)，以豐厚的文化知識(shí)為背景，才能在教學(xué)工作中游刃有余，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終生。

語(yǔ)文教師要博覽群書，上知天文下知地理，了解社會(huì)，體味人生。具體體現(xiàn)在：其一，語(yǔ)文教師要有系統(tǒng)統(tǒng)籌規(guī)劃思維。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練關(guān)系密切。語(yǔ)文教師要獲得較強(qiáng)的思維能力并能科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的思維訓(xùn)練，就必須學(xué)習(xí)一些思維科學(xué)知識(shí)。其二，語(yǔ)文教師要通曉社會(huì)科學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文課程有著廣泛的社會(huì)內(nèi)容，語(yǔ)文教師除了要具有很強(qiáng)的理解語(yǔ)言的能力外，還必須有豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，才能準(zhǔn)確的把握思想內(nèi)容。當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須把文章的思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，才能使學(xué)生學(xué)有成效。其三，語(yǔ)文教師要了解自然科學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文教師雖不直接向?qū)W生教授系統(tǒng)的自然科學(xué)知識(shí)，但無(wú)論如何不能是"科盲"。小而言之，要教好語(yǔ)文教材中有關(guān)介紹自然科學(xué)的說(shuō)明文，就必須弄懂文中所介紹的有關(guān)科學(xué)知識(shí)。大而言之，我們要培養(yǎng)新一代在世界上有競(jìng)爭(zhēng)力的建設(shè)者，教育他們能夠從小就具有很強(qiáng)的科學(xué)意識(shí)，對(duì)科學(xué)技術(shù)有濃厚的興趣，有積極參與的愿望和行動(dòng)。如果語(yǔ)文教師對(duì)課文涉及的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地學(xué)等方面的知識(shí)知之甚少甚至一竅不通，就勢(shì)必會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)科學(xué)性、常識(shí)性的錯(cuò)誤。其四，語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)時(shí)，要遵循教育學(xué)、心理學(xué)等的原理。教學(xué)工作是一種培養(yǎng)人的專業(yè)工作，"僅通曉一門學(xué)科并非必然地使自己成為該學(xué)科的好教師"，"學(xué)者未必是良師"，一個(gè)教師要成功地扮演好自己的角色，在掌握所教學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)關(guān)注教育科學(xué)的發(fā)展，不斷更新教育觀念，樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀，更應(yīng)了解學(xué)生良好心理品質(zhì)的途徑，努力用心理科學(xué)的規(guī)律指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)。

2 專業(yè)技能素養(yǎng)

"教者，傳道、授業(yè)，解惑也"。教師的職責(zé)不僅僅是教，還要在學(xué)生各個(gè)疑惑方面的導(dǎo)。這就要求教師必須具備從事教育教學(xué)工作的基本技能，具備反思，研究教學(xué)的能力。教學(xué)技能指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式，亦即教師所擁有的教學(xué)技巧，反映了教師運(yùn)用已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的熟練程度和水平；教學(xué)能力是指教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)成效所具有的潛在的可能性，反映出教師個(gè)體順利完成教學(xué)任務(wù)的直接有效的心理特征。研究語(yǔ)文教學(xué)的能力，即指語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教育科研能力，反映語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及繼續(xù)發(fā)展的程度和水平。這就要求教師具有教學(xué)技巧、教學(xué)能力、教學(xué)研究能力。

教學(xué)技巧的功能在于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并控制課堂氣氛與學(xué)生的注意力，使教學(xué)活動(dòng)能順利進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師經(jīng)常需要教學(xué)技巧的巧妙應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

教學(xué)能力是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，順利從事教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，其中包括組織教學(xué)能力，分析學(xué)生的學(xué)情、分析教材的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，教師的自我調(diào)控能力、因材施教能力、自制輔助教學(xué)學(xué)具能力。

教學(xué)研究能力，是語(yǔ)文教師調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用科學(xué)的方法，有目的地探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的一種能力。這種能力是語(yǔ)文教師的學(xué)識(shí)水平、諸種智能和創(chuàng)新意識(shí)最集中的體現(xiàn)。語(yǔ)文教師可以從語(yǔ)文課本中選題，研究課文，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行分析、對(duì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)進(jìn)行研究，可以從語(yǔ)文活動(dòng)中選題，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的各種語(yǔ)文素養(yǎng)，研究語(yǔ)文活動(dòng)對(duì)課堂語(yǔ)文教學(xué)成效的影響；語(yǔ)文教師能夠針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，有益于開(kāi)拓思路，有益于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有益于建立新的科研課題；語(yǔ)文教師可以是對(duì)教材提出自己新鮮的看法，在教學(xué)上創(chuàng)造性的發(fā)揮，或者創(chuàng)立新的教法。

3 專業(yè)情意素養(yǎng)

"專業(yè)情意"強(qiáng)調(diào)的是愿不愿意的問(wèn)題。專業(yè)情意要比一般心理學(xué)意義上愿意、喜歡、向往的態(tài)度有更高的境界。教師要熱愛(ài)自己的崗位，要有滿腔的熱情去投入教育事業(yè)。語(yǔ)文教師要對(duì)所教學(xué)科充滿熱愛(ài)，做到堅(jiān)持不懈地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)探索、追求。

對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字右深切之愛(ài)，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中無(wú)數(shù)瑰麗璀璨的名著佳作經(jīng)常研讀。

語(yǔ)文教師與學(xué)生的各種關(guān)系中滲透著廣泛的道德內(nèi)容。熱愛(ài)學(xué)生反映了師生關(guān)系最本質(zhì)的聯(lián)系和語(yǔ)文教育事業(yè)的需要，決定著語(yǔ)文教師的行為額和趨向，是語(yǔ)文教師對(duì)待學(xué)生的最基本的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。

人"生而有涯，而學(xué)無(wú)涯"，要做一名合格與優(yōu)秀的教師更是如此。教師必須要樹(shù)立終身教育的理念，教到老、學(xué)到老，不斷提高自己各方面的素養(yǎng)。隨著社會(huì)對(duì)教育期望值的不斷提高，人們對(duì)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)要求也越來(lái)越高、越來(lái)越豐富。教師職業(yè)的挑戰(zhàn)性越來(lái)越大、競(jìng)爭(zhēng)性越來(lái)越強(qiáng)，教師的危機(jī)意識(shí)也勢(shì)必越來(lái)越重。隨著教師職業(yè)地位的不斷提高，如今教師職業(yè)的穩(wěn)定性已明顯不如以往，教師的"飯碗"已不再像以往那么"鐵"。教師只有不斷提高自身的素養(yǎng)，才能適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量，也更是個(gè)人更好地生存和發(fā)展的需要。