品生課中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

徐桂姍

品德與生活（社會(huì)）課的課程標(biāo)準(zhǔn)是"培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品德和行為習(xí)慣，樂于探究、熱愛生活的兒童"。"樂于探究"就是使兒童從小動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)探究的方法，養(yǎng)成探究習(xí)慣，實(shí)事求是，尊重事實(shí)。在當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，我們的品德與社會(huì)課在這樣的時(shí)代如何才能加快新課改前進(jìn)的步伐，推進(jìn)教育的現(xiàn)代化速度，依舊是我們急需解決的一個(gè)課題。面對(duì)新課改的實(shí)際需求，結(jié)合我自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)品德與生活課學(xué)中應(yīng)采用探究式的教學(xué)方法是新課改的理想選擇。俗話說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法。什么是最好的教法？能讓學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得的方法就是最好的方法，這就是探究式教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以充分體現(xiàn)教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)過程。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談品社課中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

1 創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)探究能力

課標(biāo)中指出：兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。生活是個(gè)大舞臺(tái)，我們的品德課應(yīng)扎根于這個(gè)社會(huì)大課堂，我們的教育必須從生活實(shí)際出發(fā)，從具體的事實(shí)入手。同時(shí)，實(shí)踐證明，直觀、生動(dòng)的多媒體課件可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)他們探求知識(shí)的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。在品德學(xué)科的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，盡可能多地開展"情境教學(xué)"，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)它們很重要》這節(jié)課時(shí)，我為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以小組的形式展開擂臺(tái)對(duì)抗賽，讓他們自己布置比賽場(chǎng)地，制定比賽規(guī)則。通過這樣的形式，學(xué)生在比賽中得到了鍛煉，鍛煉了他們的自主探究能力和創(chuàng)新思維。

2 發(fā)現(xiàn)問題，形成探究課題

霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過："人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。"因而我們要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，巧用科學(xué)知識(shí)本身的魅力去激發(fā)學(xué)生的求知欲望，敢于放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，深入探究，自主實(shí)踐。

在教授《學(xué)會(huì)自救》一課時(shí)，我以"生活中你的身體受到過哪些傷害"為話題，引導(dǎo)孩子，孩子們議論紛紛，爭(zhēng)著起來(lái)回答："我在削蘋果時(shí)劃破過手"、"我的腿被鄰居家的小狗咬傷過"…………他們通過自己的經(jīng)歷把在生活中遇到過的傷害說(shuō)出來(lái)，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們，"在生活中，怎樣才能使自己不受到傷害"這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流、順勢(shì)而導(dǎo)。這個(gè)具有探究意義的話題，成為了我們課堂上共同探究的課題，我同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前了解到的資料，進(jìn)行深層次的探究學(xué)習(xí)。課堂上呈現(xiàn)出良好的探究學(xué)習(xí)的氛圍。

3 開放教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

探究式教學(xué)方式注重教學(xué)過程的開放性，主要是通過靈活選擇教學(xué)空間，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行組織教學(xué)，從而真正樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。這種教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松快樂、趣味盎然的課堂氛圍和學(xué)中樂、樂中學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)勝欲望，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

還是在《認(rèn)識(shí)它們很重要》有一節(jié)課《讓我們行動(dòng)起來(lái)》這設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，"我來(lái)扮演小交警"，一個(gè)學(xué)生扮演交警，另一個(gè)學(xué)生扮演行人、騎車人等，并且故意讓扮演行人、騎車人的人違反一些交通規(guī)則，這樣他們?cè)陂_放、多元化的活動(dòng)過程中，充分體現(xiàn)到成功的喜悅，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

4 小組合作方式，發(fā)揮主體性

實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師如果想讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生個(gè)人的需要，就必須教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的方法，為他們提供進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在一個(gè)崇尚合作的群體下充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，進(jìn)行大膽思考，互相學(xué)習(xí)交流。教師要在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，對(duì)學(xué)生所提問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和組織，將其作為討論話題教給學(xué)生進(jìn)行討論解決，做到統(tǒng)籌兼顧，讓所有學(xué)生都參與到討論學(xué)習(xí)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法，暢所欲言，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。摒棄教師"一言堂"的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中充分地動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手練習(xí)。在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的問題，我們可以利用小組討論的方式，讓學(xué)生自己進(jìn)行解答，這樣可以起到加深理解，鍛煉表達(dá)能力，培養(yǎng)合作精神的良好效果。 我校推行小組捆綁式評(píng)價(jià)方式，這樣每個(gè)班都實(shí)行小組劃分，每班40人，一般都分為5個(gè)小組，把優(yōu)等生、學(xué)困生等合理的分配到小組內(nèi)，這樣不但有利于他們學(xué)習(xí)，而且更能夠通過小組討論，自主探究，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5 合理評(píng)價(jià)機(jī)制，保護(hù)創(chuàng)造思維

運(yùn)用賞識(shí)性和期待性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生積極而有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展將會(huì)起到較大的促進(jìn)作用。同時(shí)，教學(xué)過程中還可組織生生之間的即時(shí)評(píng)價(jià)，生生之間的評(píng)價(jià)不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和評(píng)價(jià)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度。

5.1 學(xué)生自評(píng)，是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對(duì)自己在課堂教學(xué)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)在學(xué)生回答一個(gè)問題或自己完成練習(xí)后，獨(dú)立思考、判斷，想想自己在思考、回答和解決問題的過程中有哪些成功之處和不足之處，自己進(jìn)行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)我是結(jié)合課后反饋完成的。

5.2 教師評(píng)價(jià)，是指用激勵(lì)性的語(yǔ)言或描述性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)、知識(shí)掌握的情況和能力水平進(jìn)行表述，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)。

5.3 同學(xué)互評(píng)：是通過小組互評(píng)、全班互評(píng)等方式，促進(jìn)學(xué)生人人參與，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)效率的方法。同學(xué)互評(píng)主要在于形成集體的標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)化為對(duì)學(xué)生有良好作用的批評(píng)和自我批評(píng)的態(tài)度，使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)、自我比較中獲得自主發(fā)展。如：在上《學(xué)會(huì)自救》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己所知道一些生活中的自救方式，讓學(xué)生小組合作討論，看看哪個(gè)小組知道的多。調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

在課堂上的講解時(shí)間減少，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。在課堂上最大化地滿足學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的需要，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。在教學(xué)中培養(yǎng)他們的探究能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。