淺談初中政治課學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究

張鵬飛

如今的學(xué)生，大部分是獨(dú)生子女，他們往往以自我為中心，把單打獨(dú)斗的習(xí)性帶進(jìn)了學(xué)校、走進(jìn)了課堂。他們?cè)诩沂仟?dú)生子女，在校是單人單桌。他們?nèi)狈贤?、缺乏合作，給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了深深的困惑。而當(dāng)今社會(huì)無(wú)論是國(guó)與國(guó)之間、還是人與人之間，必須是合作關(guān)系、伙伴關(guān)系，任何一個(gè)單位、一個(gè)部門(mén)、乃至一個(gè)個(gè)體要想有所作為，都離不開(kāi)與其他人員之間的協(xié)調(diào)和合作。而這種合作意識(shí)和協(xié)調(diào)精神在當(dāng)今的獨(dú)生子女中，往往是最缺乏的。因此，合作能力的培養(yǎng)在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，具有其獨(dú)特的意義。在此，本人就合作學(xué)習(xí)的探究，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

1 以"成家"來(lái)引入合作

在一個(gè)班級(jí)里，我把整個(gè)班分成幾個(gè)小"家"。于是在座位安排上，我就打破常規(guī)，以6人為一個(gè)小組，每個(gè)小組象一家人吃飯一樣圍成一大桌，這一桌人就組成一個(gè)小"家庭"。"成家"后，家庭成員就基本固定。在成"家"時(shí)，我遵循在自由組合的原則上，適當(dāng)平衡"家"與"家"之間的實(shí)力，使各個(gè)小"家庭"在大致相同的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，在旗鼓相當(dāng)?shù)膶?shí)力中展開(kāi)激烈競(jìng)爭(zhēng)。至于誰(shuí)來(lái)持家，分工如何，由各自家庭商量解決。老師把《家和萬(wàn)事興》這首歌作為政治課的主打曲，使他們明白：只有家和，萬(wàn)事才興。從而潛移默化地培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)精神，增加他們合作的動(dòng)力，增強(qiáng)取勝的信心。

2 以"磨合"來(lái)鞏固合作

在開(kāi)始合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，各"家庭"的確很有激情，但不知道如何合作，如何交流。因此，教師必須教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在"家庭"內(nèi)分工時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，畢竟各個(gè)家庭的成員能力各有差異，應(yīng)該根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在"家庭"內(nèi)部以及"家"與"家"之間合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，等對(duì)方說(shuō)完，自己再作補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)。當(dāng)然，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，要有意識(shí)地長(zhǎng)期培養(yǎng)，潛移默化。這種長(zhǎng)期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。

在講解環(huán)保問(wèn)題這一內(nèi)容時(shí)，我開(kāi)展了一次塑料袋污染的社會(huì)調(diào)查，鍛煉他們的磨合情況，考察他們的合作能力與效果。在交流課中，出乎我的意料，各自家庭得到了充分的磨合，合作效果良好。其中一個(gè)"家庭"成員說(shuō)："我們'家庭'6個(gè)人分成三組，喜歡攝影的一組在一個(gè)居民小區(qū)進(jìn)行實(shí)地清數(shù)廢棄的塑料袋，并拍下照片；喜歡上網(wǎng)的一組針對(duì)白色污染進(jìn)行民意調(diào)查問(wèn)卷，并上網(wǎng)查閱有關(guān)塑料袋污染問(wèn)題；喜歡當(dāng)小記者的一組到鎮(zhèn)衛(wèi)生部門(mén)了解有關(guān)污染對(duì)我鎮(zhèn)動(dòng)植物的危害，我們都做了詳細(xì)記錄。調(diào)查完后，我們家庭成員集中匯總材料，通過(guò)對(duì)小區(qū)居民的調(diào)查與計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)，我們鎮(zhèn)每月約220萬(wàn)個(gè)廢棄的塑料袋，這是個(gè)驚人的數(shù)字；我們拍下了許多影響我鎮(zhèn)市容的'黑鏡頭'；我們上網(wǎng)查過(guò)，一次性的塑料制品在自然環(huán)境狀態(tài)下很難降解，有的可以存在幾百年，對(duì)人體的健康十分有害；我們鎮(zhèn)受污染得癌癥的記錄有3人"各組竟相展示他們的成果，我聽(tīng)得如癡如醉。

的確，在"家"與"家"的交流中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)：各自家庭中真是八仙過(guò)海，各顯其能。家庭的和睦相處、互助協(xié)調(diào)能力得到了充分的展示。

3 以"創(chuàng)業(yè)"來(lái)刺激合作 小"家"一旦建立，就必須給他們"創(chuàng)業(yè)"的機(jī)會(huì)，否則就會(huì)"民不聊生"。為此我建立評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓家庭的每個(gè)成員都為自己的家庭爭(zhēng)分"創(chuàng)收"。比如章節(jié)過(guò)關(guān)測(cè)試，我把它當(dāng)作是小組一次競(jìng)賽活動(dòng)，具體做法是每次測(cè)試的小組成員的總得分，再加上教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，為每個(gè)學(xué)生定出學(xué)業(yè)成績(jī)的高標(biāo)、中標(biāo)和低標(biāo)進(jìn)行加分，凡達(dá)高標(biāo)者加10分，達(dá)中標(biāo)者加8分，達(dá)低標(biāo)者加5分，同時(shí)對(duì)個(gè)體成員的進(jìn)步也進(jìn)行獎(jiǎng)分，具體做法是比較提高分，提高分是小組成員自身相對(duì)上次測(cè)試提高的分?jǐn)?shù)，小組內(nèi)6個(gè)人在某次測(cè)驗(yàn)中提高的分?jǐn)?shù)相加后為小組獎(jiǎng)分，滿分試卷獎(jiǎng)勵(lì)10分。按照這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制得出每次測(cè)試各組的總分，按7個(gè)小組總分排名依次給小組加分為10分、9分、8分、7分、6分、5分、3分。其他合作學(xué)習(xí)也象如此方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，一個(gè)月得分最多的三個(gè)家庭將被評(píng)為優(yōu)秀家庭，學(xué)生德育考核各加10分。學(xué)期末被評(píng)為優(yōu)秀家庭次數(shù)最多的兩個(gè)家庭，將與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)合影留念。這樣每個(gè)小組成員為了讓小組獲得好的成績(jī)，都必須進(jìn)行個(gè)人的努力，否則就會(huì)拖小組的后腿。同時(shí)，學(xué)得快或好的學(xué)生也會(huì)從小組和自身利益的角度考慮，去積極幫助學(xué)得慢或不好的學(xué)生，而學(xué)得慢或不好的學(xué)生也自然更開(kāi)放地接受幫助，積極地尋求組員的幫助，這就加大了組員間的相互依存，大大地刺激了他們的合作愿望，逐步地將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4 以"分合"來(lái)調(diào)控合作

俗話說(shuō)"合久必分，分久必合"，任何內(nèi)容都進(jìn)行合作是不可能的，而且沒(méi)有這個(gè)必要，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，那樣的合作才有價(jià)值，學(xué)生才有合作的激情。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，則不需要合作；而對(duì)那些力所難及、需要探索以及需要發(fā)散思維解決的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決，比如動(dòng)手操作、探索規(guī)律時(shí)合作，對(duì)問(wèn)題有分歧、需要尋找最佳策略時(shí)合作，運(yùn)用發(fā)散思維、同中求異、一題多解時(shí)合作；而那些力所不及的問(wèn)題，則需要我們教師引導(dǎo)解決。

5 以"反思"來(lái)提升合作 在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，究竟存在著什么問(wèn)題，教師要經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)與反思，從而進(jìn)行改進(jìn)，提升合作學(xué)習(xí)的效果。本人經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探究，發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中，存在一些困惑：比如合作學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)時(shí)間難以把握，當(dāng)問(wèn)題還沒(méi)有探究完，來(lái)不及交流與總結(jié)時(shí)，下課的鈴聲就響了，對(duì)正常課時(shí)進(jìn)度的完成有一定的影響。還有，組間交流成果時(shí)，畢竟時(shí)間有限，有的組的成果得不到及時(shí)的展示，在一定程度上打擊了他們的積極性等等。

回首幾年的政治教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)的探索路上，的確遇到了很多困難，步履艱難，但自己能迎難而上、義無(wú)返顧。目前，合作學(xué)習(xí)的探究初現(xiàn)成效，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，成績(jī)進(jìn)步了，合作學(xué)習(xí)得到了學(xué)生以及家長(zhǎng)的認(rèn)可與高度好評(píng)。