淺談初中思想品德課如何進(jìn)行情感教育

陳陽(yáng)

新《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)情感教育提出了很高的要求。在教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)中，情感、態(tài)度和價(jià)值觀是第一教學(xué)目標(biāo)，這與傳統(tǒng)教學(xué)中把知識(shí)目標(biāo)放在第一位有了很大不同，體現(xiàn)了在現(xiàn)代社會(huì)中，我們不僅要重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要突出對(duì)學(xué)生做人品質(zhì)的關(guān)注和教育。

新《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感教育的內(nèi)容上也有了許多新的變化。關(guān)注生命，關(guān)注生活，關(guān)注權(quán)利與責(zé)任意識(shí)，關(guān)注社會(huì)公正與世界和平，這些都是我們以往教育教學(xué)中未被充分滲透的內(nèi)容。作為思想品德課程執(zhí)教者，應(yīng)該以全新的視角，重新研究思想品德課程中的情感教育。

1 思想品德教學(xué)忽視情感教學(xué)的表現(xiàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)思想品德課教學(xué)普遍處于尷尬狀況。一方面，從學(xué)生的健康成長(zhǎng)、國(guó)家的發(fā)展需要出發(fā)，思想品德課起著其他科不能替代的作用。另一方面，從存在的實(shí)際情況看，在教學(xué)中普遍表現(xiàn)出的是學(xué)生厭學(xué)，老師難教。從效果來(lái)看也不能令人滿(mǎn)意：學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍存在著：重視的，只重視分?jǐn)?shù)，為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，知行脫節(jié)；不重視的公開(kāi)喊出60分萬(wàn)歲；甚至出現(xiàn)根本不想學(xué)的狀況，以至于近幾年在社會(huì)上出現(xiàn)這樣一種說(shuō)法：小學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育，初中生進(jìn)行社會(huì)主義教育，高中生進(jìn)行集體主義教育，大學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、遵紀(jì)守法教育，研究生進(jìn)行文明宿舍教育......形容文化水平越高，思想品德、倫理道德、社會(huì)公德等水平越低的狀況，這不能不說(shuō)是對(duì)我們的思想教育、道德品質(zhì)教育的諷刺。

缺乏"情感"的教育如一潭死水，使中學(xué)思想品德課缺乏生機(jī)與活力。這也是導(dǎo)致思想品德課教學(xué)弱化的重要原因。其具體表現(xiàn)為：

1.1 在教育目標(biāo)上，偏重于認(rèn)知目標(biāo)而忽視情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

思想品德課教學(xué)的核心是完善學(xué)生的人格。新課程改革下，首先調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，它表現(xiàn)為以下四個(gè)由低到高的課堂教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度。當(dāng)前一些教師由于受"應(yīng)試教育"的影響，為應(yīng)試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，個(gè)別教師甚至單純追求考試分?jǐn)?shù)，將學(xué)生變成背誦的機(jī)器。因此在教學(xué)中，教師多重視理論知識(shí)的灌輸，而忽視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和情感教育，其結(jié)果是中學(xué)生越來(lái)越多地表現(xiàn)為德行分離。這不得不算是教育的悲哀。

1.2 在課堂教學(xué)方法上，重教條式講授，輕教學(xué)情感投入。

作為教師，如果總是以說(shuō)教者的形象站在講臺(tái)，面無(wú)表情，生硬地將知識(shí)塞給學(xué)生，這種僵硬的、灌輸型的課堂教學(xué)，必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)思想品德課的反感，久而久之學(xué)生自然會(huì)喪失對(duì)思想品德課的興趣。也許會(huì)出現(xiàn)這樣一種場(chǎng)面：教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，這邊一些學(xué)生已呼呼大睡。這種課堂模式下教育出來(lái)的決不是有智慧、有理想、有韌勁、有活力的青年一代。教師在教學(xué)活動(dòng)中缺乏動(dòng)之以情的教育，便很難做到用自己高尚的情感打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口，疏通思想渠道達(dá)到陶冶學(xué)生情感的目的，更談不上幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。這一境況與我們的教育初衷是相背離的。

2 情感教育在思想品德教學(xué)中的作用

俗話(huà)說(shuō)得好，"人非草木，孰能無(wú)情"，情是打開(kāi)心扉的鑰匙，溝通心靈的橋梁。思想品德課的教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，又是開(kāi)啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。情在從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著重要的中介作用。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分地挖掘他們的潛能，會(huì)起到良好的效果。

2.1 有利于領(lǐng)悟思想品德課精神實(shí)質(zhì)，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

要搞好思想品德課教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感，用積極情感調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的，初中生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。思想品德課程的任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，過(guò)積極健康的生活。在日常教學(xué)中如果教師能夠以自身積極的情感創(chuàng)造性地去工作，把學(xué)生從學(xué)習(xí)生活的"殖民化"的錯(cuò)誤中解脫出來(lái)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)真正賦予學(xué)生生活意義和生命價(jià)值，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)活動(dòng)的主體，激活學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，我們就能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目的。

2.2 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

在思想品德課教學(xué)中，要讓學(xué)生愉快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)和思維狀態(tài)，教師必須在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，用自己的情感體驗(yàn)來(lái)帶動(dòng)、引領(lǐng)學(xué)生的情感，準(zhǔn)確地揣摩學(xué)生內(nèi)心世界、情感軌跡，從而最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)、理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該將鮮活的社會(huì)生活引入課堂，注重課內(nèi)外相結(jié)合，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候走出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德實(shí)踐促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。用自己的熱情、真情去設(shè)計(jì)每一節(jié)課，使每一節(jié)課都是一種創(chuàng)意，讓學(xué)生有全面的收獲。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)激情。

情感是影響青少年學(xué)生立場(chǎng)和世界觀的重要因素，教師應(yīng)在思想品德課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，通過(guò)自己的愛(ài)憎等情感去感染激發(fā)學(xué)生的情感，利用情感因素培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。人生觀、世界觀教育說(shuō)到底，是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、富有責(zé)任感的世界觀念，而空洞的理論說(shuō)教要使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到改變和提高，效果是極不理想的。從心理學(xué)的角度思考問(wèn)題，我們知道"情感是人認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力和調(diào)節(jié)因素"。因此我們應(yīng)切實(shí)用情感滲透的力量，對(duì)學(xué)生的情感領(lǐng)域施加積極的影響。

列寧說(shuō)得好："沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求。"由此可以看出，我們必須以情感架設(shè)心靈之橋，將情感教育滲透到思想品德課教學(xué)中。

3 堅(jiān)持正面教育，在"育人"上下功夫

教書(shū)一定要與育人相結(jié)合。思想品德課的特殊地位和作用更要求如此。首先，要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。學(xué)生的成績(jī)可以有差距，但決不能以此把學(xué)生劃分等級(jí)，更不能歧視差生。任何人都是需要肯定的。對(duì)優(yōu)生，在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，要提出新的要求，如進(jìn)一步培養(yǎng)和提高分析、解決問(wèn)題能力的要求，避免盲目驕傲；對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生，除幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度外，還要盡力去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

總之，心靈的橋梁需要用情感去架設(shè)，用尊敬、信任、體貼、關(guān)愛(ài)去充實(shí)。愛(ài)，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是教師必備的修養(yǎng)，以"愛(ài)"為根基的情感教育，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，具有不可估量的作用。讓我們用智慧和激情打造嶄新的思品課堂，與學(xué)生共同成長(zhǎng)！