高中語文作文教學的有效性研究

白薇

摘要：語文是高中教學中的重要課程之一，學生作文水平的高低從一定程度上反映了語文教學的質量好壞，因此，語文課程中的作文教學開始越來越被重視。作文是語文教學成果的集中體現(xiàn)，在作文教學中可以對學生的語文綜合素質進行考察，既包括對學生對語文基礎知識的靈活運用、融會貫通的能力的考察，同時也包括對學生交際能力和語言表達能力的考察。本文將對高中語文教學中作文教學的有效性進行研究，并提出相關的措施和策略。

關鍵詞：高中語文；作文教學；有效性

作文是語文教學的重要組成部分，也是語文教學質量好壞的集中體現(xiàn)，要提高高中語文教學的質量，就要對作文教學予以足夠的重視，對教學方式進行有效的探討，明確教學目標，努力提高語文教學的課堂效率。在高中語文的作文教學中，教師在講授基本作文知識時，還要注意對學生的文字運用能力和語言表達能力進行鍛煉，努力借助多種途徑來提高學生的作文水平，從而使學生的語文素養(yǎng)得到較好的提高。

1 高中語文教學中的問題分析

1.1 缺乏對學生的思維開發(fā)。在語文教學中，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師往往側重于對基礎知識，例如文字、詞句等的分析，造成語文教學的重點偏移，使學生的思維方式也在這種傳統(tǒng)的教學模式中發(fā)生固化，而對學生的作文水平?jīng)]有進行積極地提高訓練。單一枯燥的作文內容和狹窄的思路，都從一定程度上反映出了作文教學的失敗。學生的思維是一篇文章的核心和靈魂，一篇文章如果單憑華麗的詞句是不能打動讀者的，相反還會讓人感覺浮躁，因此要對學生的思維進行積極地開發(fā)，只有這樣才能真正賦予一篇文章靈魂和內涵，才能使文章打動讀者。

1.2 模式化的作文訓練缺乏創(chuàng)新精神。作文分數(shù)在高考語文總分中占有很大的比例，因此很多教師在教學過程中都會對學生進行專項的作文訓練，這種集中式的訓練的確可以在一定程度上，使學生對作文的基本思路和寫作技巧獲得一個比較全面的把握，但另一方面，這種帶有功利色彩的模式化作文訓練卻在一定程度上對學生的思維方式造成了限制，造成學生思維程式化。我們在教學研究中甚至還會發(fā)現(xiàn)學生背誦范文的現(xiàn)象，這種行為只會使學生的作文內容更加程式化，致使作文毫無新意，缺乏創(chuàng)新精神，不能將個人情感融入作文，造成作文僅僅是文字的組合。

1.3 作文教學的主體顛倒。作文教學的目的在于激發(fā)學生的思維，并引導學生巧妙的通過對語言文字的組合來表達自己的思想，因此作文教學的主體應該是學生。但在傳統(tǒng)的作文教學中，教師往往會由于過多的講解，使得教師的思維潛移默化對學生的思維產生影響，最后造成學生寫出來的文章千篇一律，毫無新意和獨特想法。

2 提高高中語文作文教學質量的措施

2.1 通過日常積累，逐漸豐富作文素材。一篇好的文章不僅可以通過優(yōu)美的語言文字使讀者賞心悅目，更要通過作者的思想和感情來打動讀者，使讀者在閱讀文章的時候能夠與作者產生共鳴。作文教學的難點也就在于文章的情感感悟，而單憑對寫作素材的積累是很難達到這一目的的，它必須建立在作者的生活經(jīng)歷和對生活的感悟之上，因此，教師應該在作文教學中引導學生感悟生活，從日常生活中獲取寫作的思想和靈感。文學創(chuàng)作的源泉在于生活，只有建立在真實生活經(jīng)歷之上的文章才會使讀者產生真實感和親切感，文學創(chuàng)作源于生活但卻高于生活。學生只有參與到社會生活中，融入自然，才可以使自己的視野得到開闊，另外教師還應鼓勵學生積極用文字記錄自己在生活中的心得和感受，讓學生可以在記錄自己感受的同時挖掘自己的內心深處的情感，只有這樣日積月累，寫出來的文章才會有靈性。

2.2 通過精講范文帶領學生發(fā)現(xiàn)文章的閃光點。一篇好的文章除了要有新穎的思路和真實深刻的情感外，還應通過語言的魅力來吸引讀者，通過語言藝術來給讀者帶來人賞心悅目的感覺。為了提高學生的語言運用能力和文字表達能力，教師可以在作文教學中通過對范文的細致講解來帶領學生發(fā)現(xiàn)文章中語言表達的閃光點，從而使學生對如何運用語言文字來巧妙地表達自己的情感的方法和技巧有基本的了解。另外教師在進行作文評改的時候，要細致認真，善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的亮點和進步，并給與表揚和鼓勵，另一方面對作文中出現(xiàn)的問題也應指出，并給與學生相應的修改建議，這樣通過教師的細致講解和引導，來進一步提高學生的作文水平。在高中語文的作文教學中，語文教師對作文講解水平的高低也在一定程度上決定了語文教學的質量，如果語文教師知識淵博，富有才華，可以對作文教學的大局較好的掌控，從一定程度上可以使學生的思路得到開拓，并培養(yǎng)學生好的興趣愛好；相反如果語文教師水平有限，不能很好的對語言文字進行應用，則可能會造成學生的學習興趣大大降低，更不用說提高語文作文教學的質量。

2.3 鼓勵學生創(chuàng)造性寫作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是事物進步和發(fā)展的動力，不管是學習哪一門課程，程式化的思維方式是很難在學習中取得進步的，對于作文教學也是這樣，為了提高學生的作文水平，教師應鼓勵學生創(chuàng)造性寫作，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師給出一個作文話題后，要積極引導學生挖掘主題背后的深層次的意義和內涵所在，并通過多角度的分析來培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維方式，通過對主題鮮有人知的思考層面進行深入分析，找到創(chuàng)新性寫作的思維突破口。另外，由于教師在這一探討活動中具有引導的作用，因此教師應該培養(yǎng)起比學生更發(fā)散的思維能力，借助大膽的想象使自己的思想得到更廣泛的擴展。寫作的靈感在一定程度上也影響到學生作文的創(chuàng)新程度，因此教師應鼓勵學生在日常生活中，要多思考多記錄，隨時記錄自己腦海中閃現(xiàn)的靈感，為自己的寫作做好積累工作。

3 結語

語文教學是學生學習任何階段都要進行的基礎課程，它不僅可以提高學生的語言文字運用能力和人際交往能力，另一方面還可以怡情養(yǎng)性，提高學生的文化素養(yǎng)。作文是對語文知識運用和內心情感的表達，也是學校語文教學質量的重要體現(xiàn)之一，因此，必須加強學生的寫作能力，提高語文作文教學的水平。語文作文教學的任務首先應該是讓學生認識到語言的魅力并發(fā)現(xiàn)自己的思想，從而使學生愛上寫作，然后在此基礎上才可以樂于寫作，只有樂于寫作之后才會擅于寫作。

參考文獻

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