如何提高學(xué)生的課堂參與度

郭愛霞

新課標(biāo)指出，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。而學(xué)生課堂參與度的多少則是判斷學(xué)生主體地位是否落實(shí)和學(xué)生主體作用發(fā)揮如何的重要指標(biāo)。那么如何提高學(xué)生的課堂參與度，突出學(xué)生的主體地位呢？這是我們每一位教師在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的問題，下面談一談個(gè)人的一些體會(huì)。

1 新穎、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與度

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中渴求獲取知識(shí)、探究某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍的推動(dòng)力，也是學(xué)生獲取知識(shí)的前提。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課堂上巧妙設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，例如在教學(xué) "2、5的倍數(shù)的特征"一課時(shí)，我提出要和學(xué)生進(jìn)行比賽，讓學(xué)生隨便報(bào)一個(gè)自然數(shù)，教師就能很快判斷出是否能被2或5整除。學(xué)生半信半疑，于是爭(zhēng)先恐后地報(bào)數(shù)，都想難倒老師。而對(duì)于學(xué)生報(bào)的數(shù)我都能很快地一一給予正確的判斷。這時(shí)，學(xué)生一臉迷惑，急切想知道其中的奧妙，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的欲望，進(jìn)而，揭示課題，講授新知，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果非常好。

另外，有趣的故事，奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)中的"抽屜問題"時(shí)，我講述了這樣一個(gè)故事：話說魯賓遜完全不顧父愿，甚至違抗父命，也全然不聽母親的懇求和朋友們的勸阻，一意孤行開始了他的冒險(xiǎn)之旅。一天拂曉，當(dāng)他所乘坐的正駛向加那利群島時(shí)，被一艘土耳其海盜船襲擊，所有船員全部被俘。魯賓遜被海盜船長(zhǎng)作為自己的戰(zhàn)利品留了下來，成了船長(zhǎng)的奴隸。這一日，海盜們沒有出海，懶洋洋的在岸上休息，船長(zhǎng)命令魯賓遜給海盜們傳授些文明人的知識(shí)，讓海盜們變得像魯賓遜一樣富有智慧。魯賓遜靈機(jī)一動(dòng)想到了一個(gè)辦法，他找來3根小棒和2個(gè)杯子：他用3根小棒和2個(gè)杯子要給海盜們傳授什么知識(shí)呢？這就是咱們今天要學(xué)的知識(shí)，新課就在故事留下的問題中開始了，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。并且在此后的應(yīng)用新知，解決問題的環(huán)節(jié)中我改變了以往機(jī)械的出示習(xí)題，然后讓學(xué)生解答的做法，而是把魯賓遜的故事貫穿練習(xí)始終，使枯燥的習(xí)題變得生動(dòng)，且富有吸引力，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在幫助魯賓遜解決一個(gè)個(gè)難題的過程中，新知得到鞏固。

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂上巧設(shè)疑問，挑起矛盾，常?？梢约て饘W(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使其注意力迅速集中于對(duì)有關(guān)內(nèi)容的思索，形成濃烈的教學(xué)氣氛。如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課，在揭示圓的周長(zhǎng)概念后，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具（線、尺子、大小不一的圓片）分組探究如何知道一個(gè)圓的周長(zhǎng)，學(xué)生匯報(bào)的方法有繞線法、滾動(dòng)一周的方法，在肯定學(xué)生的做法后，我拿著一根一頭栓有小球的毛線，讓小球沿著圓的軌跡在空中運(yùn)動(dòng)，這時(shí)問學(xué)生：小球運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么形？（圓形）我又追問，用剛才同學(xué)們求圓周長(zhǎng)的方法能求出這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎？很顯然，不能，知識(shí)上產(chǎn)生了矛盾，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我告訴學(xué)生，用繞線法、滾動(dòng)一周求遠(yuǎn)的周長(zhǎng)是有局限性的，我們必須找到一個(gè)求圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣既過渡自然，又能引起學(xué)生對(duì)新知的探求欲望，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到新知的探究活動(dòng)中。

2 加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高課堂參與度

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，只有讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，才能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)"三角形內(nèi)角和"一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個(gè)三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測(cè)量自己畫的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，測(cè)量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來，拼在一塊，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度。此時(shí)，大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

通過這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。

3 因材施教，促使人人參與課堂

同一個(gè)班的學(xué)生，他們的思維能力、理解能力、知識(shí)基礎(chǔ)等各方面是不相同的，那么教師在上課時(shí)，要想提高學(xué)生的參與度，就要面向全體學(xué)生，課堂上教師設(shè)計(jì)問題要考慮不同認(rèn)知水平的學(xué)生，針對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容，要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做，如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)題目：

①甲乙兩地相距240千米，一輛貨車從甲地開往乙地，已行了1＼4，行了多少千米？

②一輛貨車從甲地開往乙地，已行了1＼3，正好是80千米，甲乙兩地相距多少千米？

③一輛貨車從甲地開往乙地，已行了1＼5，還剩192千米，甲乙兩地相距多少千米？

④一輛貨車從甲地開往乙地，行到全程的2＼5處停下來加油，又行了全程的1＼3停車進(jìn)行檢修，這時(shí)共行駛了176千米，甲乙兩地相距多少千米？

4 巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)來激發(fā)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度

興趣來源與好奇，小學(xué)生學(xué)生好奇心強(qiáng)，但注意力容易分散。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠提供直觀形象的動(dòng)態(tài)畫面和美妙動(dòng)聽的音樂，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。例如在教學(xué)"除法中平均分的概念"我設(shè)計(jì)了這樣的課件，課件先出示8個(gè)橘子和4個(gè)盤子，用鼠標(biāo)點(diǎn)一下橘子，橘子就隨著音樂聲依次一個(gè)一個(gè)飛到盤里，最后每個(gè)盤里有兩個(gè)橘子。生動(dòng)而形象地演示了把8個(gè)橘子平均放在4個(gè)盤子的過程，使學(xué)生明白把8平均分成4份，每份是2的道理。教第二種方法時(shí)則讓橘子兩個(gè)兩個(gè)地飛到每個(gè)盤里，使學(xué)生明白8個(gè)橘子，每2個(gè)分成一份可以分成4份。通過課件演示展現(xiàn)形象、色彩、聲音、動(dòng)態(tài)等情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了向往，并在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng) "以生為本"，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，讓親歷學(xué)習(xí)的全過程，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。