新課改教學(xué)在于探究

陳欣欣

摘要：科學(xué)探究作為"課程改革的突破口"，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決問題的重要實(shí)踐活動(dòng)"，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是課程改革的根本目標(biāo)。探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法?？梢?，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；科學(xué)探究； "做"學(xué)習(xí)； 探究意識(shí)； 探究能力； 探究平臺(tái)； 關(guān)注社會(huì)生活

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）05-0036-01

傳統(tǒng)教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體給學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)一定能力的教學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)的傳授而不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，探究式教學(xué)具有較強(qiáng)的開放性，教學(xué)方式十分靈活，它以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)不受教師主宰與課堂的限制，教學(xué)內(nèi)容范圍寬廣，這種教學(xué)方式有利于因材施教，還可以滿足不同個(gè)性的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更重要的是可以匯集大量資源，學(xué)生可以沖破書本的局限，拓展自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1 激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

知之者不如好之者。好之者不如樂之者"如何讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這是教育孩子的一個(gè)根本觀點(diǎn)。孩子就像是一張白紙，需要我們用手中的畫筆來描繪，來指導(dǎo)，在教學(xué)過程當(dāng)中，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中給予孩子啟迪和幫助。我們還應(yīng)該從各個(gè)角度來啟發(fā)孩子的興趣。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的。唯有學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，才會(huì)有積極持久的求知興趣，創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)萌芽。

為此，當(dāng)學(xué)生帶著一種好奇的心理步入這片森林，期盼早日能揭開這神秘的面紗，期盼著早日喜歡上學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行課題教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，抓住學(xué)生的眼球，要充分發(fā)揮教科書"圖文并茂、以圖代文"特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生解讀圖文的自學(xué)能力基礎(chǔ)上，通過互動(dòng)實(shí)踐的探究突出學(xué)科的特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)出讓學(xué)生從"生活走向課堂，從課堂走向社會(huì)的理念。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境， 培養(yǎng)探究能力

在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究式教學(xué)的開端，目前中學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的思路大致概括為以下幾步： 提出問題 → 作出假設(shè)→ 設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn) →觀察分析→得出結(jié)論。

設(shè)置這樣一個(gè)與學(xué)生生活貼近的問題，將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并從該問題中學(xué)習(xí)到科學(xué)調(diào)查問題的方法，是對(duì)學(xué)生全方位素質(zhì)的一次提高。創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能使學(xué)生從多角度深入地理解知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系，使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問題時(shí)，容易把知識(shí)激活，靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問題；同時(shí)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不斷會(huì)產(chǎn)生新的探究需要。

3 關(guān)注社會(huì)生活，拓展探究思路

新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到某學(xué)科的知識(shí)情景，例如，有一報(bào)紙報(bào)道：我市有一下水道發(fā)生了爆炸，并且，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道從而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識(shí)無處不有，加深了點(diǎn)燃"一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純"的這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也對(duì)我國(guó)很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個(gè)清晰的了解。在這里，可以進(jìn)行知識(shí)拓展，設(shè)計(jì)一個(gè)"點(diǎn)燃不純H2"的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行驗(yàn)證獲得為什么會(huì)"爆炸"的原因，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，探究的內(nèi)容是"怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生？"學(xué)生會(huì)感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人民增添了一份責(zé)任感。

新聞報(bào)道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學(xué)效果好，比如"在學(xué)習(xí)天然氣"這一課題時(shí)，組織學(xué)生討論"我對(duì)天然氣知多少？"話題，學(xué)生沒要回答這問題必須要去了解天然氣的成份、來源、價(jià)格以及燃燒的產(chǎn)物、產(chǎn)生的污染等一系列問題。這實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)"天然氣"知識(shí)的良好情景，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響以及熱值與價(jià)格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生既學(xué)得輕松，又讓他們感受到實(shí)用。像這種例子有很多……生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景，是無處不有，扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)，去利用。

4 開展調(diào)查實(shí)踐 提高探究實(shí)效

尋求實(shí)證是科學(xué)過程中的重要特征?？茖W(xué)家在探究中要花費(fèi)大量的精力來收集有關(guān)的證據(jù)，并以此為基礎(chǔ)解釋自然界的運(yùn)行機(jī)制。在科學(xué)探究中，學(xué)生也要根據(jù)實(shí)證資料作出對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋?？梢哉f，證據(jù)是學(xué)生通過探究獲得新知的關(guān)鍵所在。同時(shí)，通過證據(jù)的收集、從證據(jù)中提煉解釋、將解釋與已有的知識(shí)相聯(lián)系等過程，可鍛煉學(xué)生的推理及批判思維能力，也使他們懂得科學(xué)家是如何思考問題、如何工作以及如何通過探究發(fā)展并獲得新知的。重視通過實(shí)踐活動(dòng)獲得實(shí)證資料是探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的重要區(qū)別。例如，在講"愛護(hù)水資源"時(shí)，可以先安排學(xué)生收集有關(guān)本地用水情況和水體污染情況的資料，讓學(xué)生帶著要"探究"的問題，親自到自來水廠參觀與調(diào)查，然后通過交流再提出合理化建議。

如今，新課程改革在我們這里已經(jīng)走過了很多年?；仡櫸覀兊慕虒W(xué)，如何倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、解決實(shí)際問題的能力，以及交流合作的能力，注重組織學(xué)生參加探究活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為這次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)和標(biāo)志。除了觀念上的突破外，更需要關(guān)注探究二字。因?yàn)樘骄渴墙虒W(xué)的生命！