哲學(xué)教學(xué)貴在投石激浪引思明理

王慶軍

一堂好課的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的思維能否得到有效訓(xùn)練。哲學(xué)又是一門抽象思維訓(xùn)練的有效學(xué)科。學(xué)習(xí)哲學(xué)是為了達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)理性思維的訓(xùn)練，提高他們的綜合素質(zhì)的目的。如何讓哲學(xué)課更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練以達(dá)到育人目的呢？我認(rèn)為哲學(xué)教學(xué)貴在巧設(shè)問以引思明理，設(shè)問質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣，關(guān)系到堂課的成敗，設(shè)問不僅是一種技能，更是一門藝術(shù)。下面我以《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》課例來(lái)解析一下。

1 在知識(shí)的前后章節(jié)銜接點(diǎn)設(shè)問引思，溫故知新

在預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師一開始進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，"同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了聯(lián)系觀和發(fā)展觀，今天我們要學(xué)習(xí)矛盾觀，那么你知道他們之間的關(guān)系嗎？

1.1 設(shè)計(jì)意圖：

首先通過(guò)設(shè)問讓學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，引發(fā)對(duì)新知識(shí)的思考，溫故而知新，從而使課堂的導(dǎo)入更為自然。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再者，有益于從宏觀角度把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，利于知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

教師點(diǎn)評(píng)展示：世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，聯(lián)系的根本內(nèi)容是矛盾，發(fā)展的根本動(dòng)力也是矛盾。矛盾觀點(diǎn)是唯物辯證法的根本觀點(diǎn)。

1.2 教學(xué)感想：

美國(guó)教育家約翰·杜威在（我們?nèi)绾嗡季S》一書中寫道： "良好的教書藝術(shù)莫過(guò)于嫻熟地使用問題。"在教學(xué)活動(dòng)中，只要教師能恰當(dāng)?shù)匕盐蘸眠@些教材的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的小結(jié)或揭示，創(chuàng)設(shè)出延伸性問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生的思維很"平坦"地過(guò)渡到新知識(shí)、新內(nèi)容上去，這樣既鞏固了已學(xué)概念，又形成了知識(shí)遷移，使學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)中沒有"陡坡"，反而有一種接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備，有利于學(xué)生正確的理解和形成概念。

2 在導(dǎo)入新課的開場(chǎng)中設(shè)問引思，引人入勝

2.1 教師展示素材：

大學(xué)生小袁畢業(yè)以后進(jìn)入飯店做服務(wù)員，但他做得很不開心，因?yàn)樗X得服務(wù)員很卑微，而他的理想是做工程師。后來(lái)飯店經(jīng)理給他做思想工作，告訴他服務(wù)員的服務(wù)同樣能給顧客帶來(lái)便捷和快樂，和工程師的服務(wù)一樣，都是崇高的。工程師也有辛苦的一面。后來(lái)小袁轉(zhuǎn)變了觀念，通過(guò)不斷努力，最終成為一名優(yōu)秀的、大家喜愛的服務(wù)員。

教師設(shè)問：（1）小袁為什么開始做服務(wù)員很不開心？

（2）是什么促進(jìn)了小袁的轉(zhuǎn)變？

2.2 設(shè)計(jì)意圖：

首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

其次，通過(guò)情景素材分析培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，豐富學(xué)生感性材料，提高學(xué)生運(yùn)用感性材料進(jìn)行抽象和想象的能力。

2.3 教師點(diǎn)評(píng)展示：

小袁不開心是因?yàn)榇嬖诿軟_突，是理想與現(xiàn)實(shí)，付出與收獲的矛盾，可見理想與現(xiàn)實(shí)之間是對(duì)立統(tǒng)一的，即存在矛盾。所以小袁開始做服務(wù)員很不開心。

飯店經(jīng)理給他做思想工作，告訴他服務(wù)員的服務(wù)同樣能給顧客帶來(lái)便捷和快樂，和工程師的服務(wù)一樣，都是崇高的。工程師也有辛苦的一面。使小袁看問題由一點(diǎn)論變成了兩點(diǎn)論。促進(jìn)了小袁思想的轉(zhuǎn)變。

2.4 教學(xué)感想：

教育的邏輯起點(diǎn)是生活，新課程教學(xué)要求教育要貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生，貼近生活，把"小課堂"與"大社會(huì)"結(jié)合起來(lái)。高中思想政治課教學(xué)要以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，或以耳聞目睹身邊發(fā)生的事件導(dǎo)人，或以社會(huì)熱點(diǎn)話題鋪墊，或以具有轟動(dòng)效應(yīng)的國(guó)際爆炸新聞烘托，領(lǐng)悟生活，進(jìn)人社會(huì)，感受現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思考，讓學(xué)生如身臨其境，身受感染，激發(fā)心靈震撼。生活化的現(xiàn)象最容易激發(fā)學(xué)生探究的興趣和求知欲，再經(jīng)教師引導(dǎo)，將成為學(xué)生智力的起點(diǎn)。，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

3 在知識(shí)的深化遷移中設(shè)問引思，提煉升華

教師在分析引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)問

（1）生活中我們還能找到哪些這樣的事例和現(xiàn)象？

（2）你能根據(jù)同學(xué)們提供的優(yōu)缺點(diǎn)猜出他（她）是誰(shuí)嘛？如何理解"金無(wú)足赤、人無(wú)完人"？

3.1 設(shè)計(jì)意圖：

首先，由學(xué)生自我尋找矛盾的例子，即是鍛煉學(xué)生的思維，又能完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生以更多的求知欲去聽講這堂課。引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)興趣，有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握和落實(shí)。使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際生活，更容易被學(xué)生接受和理解知識(shí)要點(diǎn)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行分析，更好地理解了"看問題要堅(jiān)持用一分為二的觀點(diǎn)全面看問題。也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。能更好地深入地理解哲學(xué)的抽象的方法論。

教師點(diǎn)評(píng)展示：足球比賽中的攻與守；學(xué)習(xí)過(guò)程中的苦與樂、成功與失敗；自然界中的排斥與吸引、遺傳與變異、陰電與陽(yáng)電、作用力與反作用力；社會(huì)生活中的正氣與歪風(fēng)、自由和紀(jì)律、先進(jìn)與落后、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等。

教師根據(jù)學(xué)生舉例，選擇優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)這對(duì)矛盾以課堂游戲的方式，進(jìn)一步深化對(duì)重點(diǎn)的理解。同一以差別和對(duì)立為前提，沒有斗爭(zhēng)性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展；斗爭(zhēng)性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。

巧設(shè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，順?biāo)钍┍頁(yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生成就感，提高學(xué)生"自我效能感"。這種較高的自我效能感，可以有力的推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。

3.2 教學(xué)感想：

陶行知先生說(shuō)："從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量，而成為真正的教育"。設(shè)問是傳授基本知識(shí)、控制教學(xué) 流程、進(jìn)行課堂反饋的重要手段，生活中的很多的現(xiàn)象都涉及到哲學(xué)的基本原理和方法論，于是當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)與此有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以利用這些為我們所熟知的日常生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的親切感和好奇心，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及啟迪學(xué)生的思維有著積極的作用。使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在教學(xué)中自然而然就突破了。

4 在態(tài)度、情感、價(jià)值觀的達(dá)成中設(shè)問引思，潛移默化

4.1 播放欣賞：

唱一唱：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后

人生路上甜苦和喜憂，愿與你分擔(dān)所有，難免曾經(jīng)跌倒和等候，要勇敢的抬頭。誰(shuí)愿常躲在避風(fēng)的港口，寧有波濤洶涌的自由，愿是你心中燈塔的守候。在迷霧中讓你看透，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，烏云上有睛空，珍惜所有的感動(dòng)。每一份希望在你手中，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。請(qǐng)相信有彩虹，風(fēng)風(fēng)雨雨都接受，我一直會(huì)在你的左右。

教師提問：歌曲中有哪些矛盾體現(xiàn)？你將如何應(yīng)對(duì)？

4.2 設(shè)計(jì)意圖：

首先讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究，在討論和交流中初步理解矛盾的有關(guān)知識(shí)。

其次通過(guò)勵(lì)志歌曲活躍氣氛，在歌詞中體會(huì)本課內(nèi)容，激發(fā)積極向上的情感，達(dá)成態(tài)度、情感、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)以致用，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用。

學(xué)生根據(jù)情境和思考的問題分四組進(jìn)行討論。先在本小組內(nèi)討論問題，然后全班交流發(fā)現(xiàn)的有效信息和要解決的問題。小組合作探究，選一名同學(xué)為代表回答問題，并說(shuō)說(shuō)是怎么理解的。

4.3 教學(xué)感想：

"教師當(dāng)然須教，而尤致力于導(dǎo)。"這里的"導(dǎo)"，很大程度上要靠設(shè)疑提問來(lái)實(shí)現(xiàn)。一個(gè)良好的設(shè)問，往往是學(xué)生進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)的良好開端，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生急于求得解決疑難的欲望，從而保持較強(qiáng)的注意力和興趣。以問題教學(xué)為切入點(diǎn)，以創(chuàng)新思維為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探索精神。設(shè)問作為啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中的一種重要手段，應(yīng)經(jīng)常貫穿于教學(xué)過(guò)程始終。設(shè)問的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，這節(jié)課利用多媒體手段，采用討論、講解和案例分析相結(jié)合的方式，讓學(xué)生情境體驗(yàn)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，本課幾乎所有的結(jié)論都是學(xué)生通過(guò)自主感悟、合作探究得到的，老師只是一個(gè)導(dǎo)演，學(xué)生主體地位得以突破和保障，更讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，變抽象為具體。本節(jié)課我最大的收獲就是：學(xué)生普遍覺得哲學(xué)并不是深?yuàn)W的道理，而且對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活有實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)意義，因此，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)三維目標(biāo)落實(shí)到位，教學(xué)效果較好。