創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂氛圍

張婷婷

摘要：由于地理學(xué)科自身的特殊性，決定了創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂氛圍是好的地理課堂學(xué)習(xí)中必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文首先論述了創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂氛圍的必要性，接著從具體措施出發(fā)，提出了幾點(diǎn)建議，期望對地理教師的教學(xué)起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；地理；課堂氛圍

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0070-02

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它的兩個(gè)顯著特點(diǎn)之一就是綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)的性質(zhì)。

所以，地理學(xué)學(xué)習(xí)既不同于物理、化學(xué)、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大的區(qū)別。學(xué)生最能系統(tǒng)接受地理知識的地方是地理課堂，而創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂氛圍則是好的地理課堂學(xué)習(xí)中必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文主要圍繞如何創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂氛圍展開論述。

一、創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂氛圍的必要性

課堂教學(xué)氛圍就是教師授課時(shí)的課堂環(huán)境。保加利亞教育家和心理學(xué)家洛扎諾夫曾經(jīng)在長期的教育研究中得到這樣的結(jié)論：“愉悅而不緊張的學(xué)習(xí)氣氛可以消除學(xué)生生理上和心理上的無效勞動，把自我控制的力量導(dǎo)向不會發(fā)生疲勞的事情上去?！笨梢?，良好的地理課堂氛圍對地理教學(xué)質(zhì)量的提高具有極其重要的意義，它是影響地理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

因此，地理課堂教學(xué)中，教師可以利用其人文性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，以調(diào)動學(xué)生的激情，為課堂教學(xué)程序和方法的實(shí)施創(chuàng)造許多有利的條件。很多時(shí)候，地理的課堂教學(xué)都是在一定的氛圍中進(jìn)行的。課堂中的每個(gè)個(gè)體不僅都受到這種氣氛與情緒的影響，而且，課堂教學(xué)的氛圍，正是在由這些個(gè)體所組成的群體中產(chǎn)生，而又反過來不同程度地直接影響著每個(gè)個(gè)體的。

二、地理課堂氛圍對地理教學(xué)效率的影響

地理課堂氛圍的好壞，對地理教學(xué)效率的高低有著重要的影響。因此，地理教師要創(chuàng)造條件做到以下幾點(diǎn)。

1.重視怡情

人都是有所謂“七情六欲”的，人和人之間最容易產(chǎn)生情感方面的好惡，并由此產(chǎn)生移情效應(yīng)。學(xué)習(xí)不能脫離學(xué)生情緒感受而孤立地進(jìn)行，否則教學(xué)僅僅是一個(gè)訓(xùn)練的過程。因此，一方面，教師應(yīng)理解學(xué)生是教學(xué)有效進(jìn)行所不可缺少的條件，對于教學(xué)中師生之間的移情關(guān)系，羅杰斯則認(rèn)為愛是非常重要的一種心理因素。在愛的參與下，認(rèn)知和情感的協(xié)同活動能使認(rèn)知活動達(dá)到一個(gè)單憑認(rèn)知能力本身所不能達(dá)到的高水平。師生之間形成深厚、真誠和接受的關(guān)系，并借助于在這種關(guān)系中師生的相互作用和享樂趣來獲得智慧和知識。

另一方面，教師對學(xué)生移情式的關(guān)注和同感，既能激發(fā)學(xué)生的情感回饋，又有助于教師贏得學(xué)生的喜愛和信任。教師的情感影響著學(xué)生對教師及其所教學(xué)科的態(tài)度。由于對教師的喜歡，學(xué)生會喜歡教師所教的學(xué)科，愿意聽講，愿意完成該科目教師布置的作業(yè)、任務(wù)，愿意向教師道出心中的秘密。反之，如果教師對學(xué)生缺乏感情，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生一種疏遠(yuǎn)、不信任務(wù)的態(tài)度，甚至產(chǎn)生逆反心理或敵意，并把這種情緒轉(zhuǎn)移到教師所教學(xué)科上，造成學(xué)生積極性不高，影響教學(xué)效果。

因此，教師的移情更引發(fā)了學(xué)生的移情，這種雙向的情感回路使課堂變成愉快的求知場所，成為師生密切溝通的平臺，促進(jìn)了師生共同的成長。

2.提升自我，以自己的人格魅力感染學(xué)生，言傳身教，為人師表

教師要為人師表，用自己的言行讓學(xué)生感受到教師熱愛本職工作、忠誠教育事業(yè)的敬業(yè)精神，要不斷提高自己的知識水平，以良好的師德修養(yǎng)和淵博的知識樹立起自己的威信，以高尚的情操和優(yōu)秀的人格魅力去感染學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對教師的才能、修養(yǎng)表示欣賞，并產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的敬佩感和信任感時(shí)，學(xué)生就會愿意與教師接近，并樂于接受其教導(dǎo)。

教師應(yīng)做到既是學(xué)生的師長，又是學(xué)生的朋友。集這兩種角色為一身的教師，就會對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力和凝聚力，由這樣的教師組織起來的課堂教學(xué)也就自然生動活潑、和諧統(tǒng)一了，隨之而來的教學(xué)效果也會提高，學(xué)生的地理素養(yǎng)、愛國情感等等情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)也會隨之提升。

3.創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境

所謂課堂物理環(huán)境，一般說來包括教室所處的位置、所在建筑物的外形，還有室內(nèi)光度、空氣、聲音、顏色等因素。新一輪地理課程改革提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這就向現(xiàn)有的課堂教學(xué)環(huán)境提出了新的要求：

（1）師生共同參與。教室是師生雙方共同活動的場所，教室的布置應(yīng)由師生共同設(shè)計(jì)制作，教室布置最好以學(xué)生為主，教師站在輔導(dǎo)的立場，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、資料收集、張貼布置，可以體驗(yàn)嘗試失敗經(jīng)驗(yàn)，最后有成功的滿足感與喜悅心情，感受愛與歸屬感，產(chǎn)生自信心，達(dá)到學(xué)生從做中學(xué)習(xí)和珍惜布置成果的目的。

（2）有生命感的布置。教室布置不應(yīng)是靜態(tài)的，而應(yīng)是動態(tài)的，是可以經(jīng)常變換的，是有生命、有成長、有延續(xù)、有反饋的。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)具體的生活情景和學(xué)習(xí)氛圍，動態(tài)的布置教室，使教室環(huán)境隨著學(xué)生的身心發(fā)展多樣化，動態(tài)化，成長化。

（3）教室空間的合理規(guī)劃與使用。教師可依據(jù)班級環(huán)境，將教室合理規(guī)劃，以適當(dāng)?shù)膬?nèi)容布置教室。教室空間前后兩面黑板之外，上下及左右墻面、天花板、墻角、窗戶與窗戶之間的墻壁及走廊等都可利用。

（4）分工合作。班級環(huán)境內(nèi)的布置，要絕對避免教師一人獨(dú)攬或由少數(shù)表現(xiàn)較優(yōu)秀的學(xué)生承擔(dān)。應(yīng)注意養(yǎng)成班級學(xué)生都能主動關(guān)心自己學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的習(xí)慣?？梢杂梅止ず献鞯姆绞?，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會，而且有一份責(zé)任，參與單元學(xué)習(xí)需要的情境布置。也可適時(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，表達(dá)他們因參與而喜歡自己的班級的情感。

總之，創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂氛圍，是提高地理教學(xué)效果、提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的一條重要途徑，地理教師一定要及時(shí)規(guī)避不良課堂氛圍的各種因素的出現(xiàn)，充分發(fā)揮自己對地理課堂氛圍的調(diào)控作用，促進(jìn)良好的地理課堂氛圍的形成，并發(fā)揮積極作用，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量。

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