基于高師音樂教育人才目標(biāo)的教師職業(yè)理想與信念培養(yǎng)

劉力 黃路

摘要：高師之為高師，不僅在于它是一所培養(yǎng)教師的搖籃，更是因為它有一種精神的存在，基礎(chǔ)教育迫切需要有理想、有追求、有能力、有創(chuàng)新精神的高師音教生。因此教師理想信念教育作為一份責(zé)任，就成了高師音教培養(yǎng)的重要內(nèi)容，傳承和發(fā)揚教育情結(jié)，讓誠信、擔(dān)當(dāng)、堅持，成為高師音教生共同的追求。

關(guān)鍵詞：高師音樂教育；職業(yè)理想信念；終身從教

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0006-03

作者簡介：劉力，女，副教授，研究方向為音樂教育；黃路，男，碩士，教師，研究方向為英美文學(xué)。

20世紀(jì)90年代以來，在改革開放的教育大發(fā)展背景下，中國的高師音樂教育實現(xiàn)了大躍進(jìn)式的迅猛發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模越來越大，學(xué)生數(shù)量急劇增加。但隨著教育改革的逐步深入，高師音樂教育人才的培養(yǎng)逐漸暴露出一些與改革初衷不相適應(yīng)的現(xiàn)象：一味追求辦學(xué)規(guī)模大而全，忽視了教學(xué)特色與質(zhì)量的提升；強(qiáng)調(diào)單一專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，淡化了教育教學(xué)技能的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個性發(fā)展，忽視了高師培養(yǎng)中最重要的教師職業(yè)理想與信念的教育。據(jù)專業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思發(fā)布的《大學(xué)畢業(yè)生從教分析》調(diào)查，2011屆師范生僅4成當(dāng)教師，說明高師培養(yǎng)的學(xué)生教師職業(yè)觀念出現(xiàn)了嚴(yán)重問題。招進(jìn)的多、留不住的現(xiàn)象已嚴(yán)重制約了高師音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，高師音樂教育的生存與發(fā)展也受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。對高師音樂教育人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的諸多問題，社會及專家學(xué)者給予很多關(guān)注，教育部近十年相續(xù)出臺了多個指導(dǎo)性綱要文件，江西省也隨之出臺了21世紀(jì)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃強(qiáng)調(diào)：“堅持把師德師風(fēng)建設(shè)擺在教師隊伍建設(shè)的首位，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師的責(zé)任感和使命感。引導(dǎo)教師把教書育人作為畢生的事業(yè)追求，自覺擔(dān)負(fù)起教書育人的神圣職責(zé)。”高師音樂教育承擔(dān)著培養(yǎng)未來基礎(chǔ)音樂教師的重任，這個現(xiàn)實的責(zé)任決定了高師音樂教育必須堅定教師職業(yè)理想信念，要把對教師職業(yè)的熱愛與專業(yè)知識的熱愛等同起來，儲備充足的扎根基礎(chǔ)音樂教育的熱情，做留得住、用得上、受社會歡迎與認(rèn)可的基礎(chǔ)音樂教師。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，高師音樂教育人才的培養(yǎng)還需做深層次的思考。

一、終身從教的職業(yè)道德理想與扎實的教學(xué)技能是高師教育人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵

不容否認(rèn)，在社會經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，高師音教生的價值觀念、就業(yè)取向都很現(xiàn)實，對“學(xué)師從教”缺乏堅定的信念，致使相當(dāng)數(shù)量的音教生學(xué)非所用、“學(xué)師棄教”，嚴(yán)重影響了高師音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。這不僅有社會的原因，更多還是高師院校培養(yǎng)理念沒能及時順應(yīng)社會發(fā)展，以及音教生對師范教育認(rèn)識的自身原因。因此，高師音教專業(yè)人才的培養(yǎng)及課程設(shè)置等改革，都要圍繞學(xué)師從教這個核心目標(biāo)，在學(xué)好專業(yè)知識的同時，堅持師德為先的教育理念，讓音教生明白社會賦予的責(zé)任，懂得為什么而學(xué)，從而更主動自覺地去學(xué)。正是有了理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)才能明確；明確了目標(biāo)，學(xué)習(xí)才能有動力；有了學(xué)習(xí)的動力，才能挖掘最大的潛在力。所以說，高師音樂教育中教師職業(yè)理想與信念的培育，對高師基礎(chǔ)音樂教育人才培養(yǎng)、促進(jìn)教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量是環(huán)環(huán)相扣的，對適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育市場的需求、改變傳統(tǒng)師范教育的培養(yǎng)觀念，以及有針對性地實施教育教學(xué)策略等，無疑更具有現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。

1.追求教育理想，堅定教育信念

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：到2020年，要形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。綱要提出的目標(biāo)，對高師人才培養(yǎng)是一項重大的課題。高師的職業(yè)理想教育，是實現(xiàn)綱要提出目標(biāo)的重要保證。教師職業(yè)理想信念教育要成為高師基礎(chǔ)課程之一，讓學(xué)生重視并建立牢固的教師教育理念，樹立為教育而學(xué)、以教育服務(wù)為榮的理念，做能擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任和有教育理想的高師學(xué)子。沒有崇高的教師職業(yè)理想與師德，再好的專業(yè)技能也不能保證高師音教生成為未來基礎(chǔ)音樂教育的堅守者。高師在音教學(xué)生入校時就開設(shè)教師職業(yè)道德課程，把思想錘煉和學(xué)問成長統(tǒng)一起來。引導(dǎo)學(xué)生做“有學(xué)術(shù)的思想”和“有思想的學(xué)術(shù)”的創(chuàng)新型音教人才。

2.加強(qiáng)師范特色課程教育，讓音教生煉就過硬的教育教學(xué)技能

高師音樂教育專業(yè)目前還存在近似專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)模式，師范特色課程嚴(yán)重擠壓，專業(yè)性過強(qiáng)，學(xué)生很少認(rèn)同自己為音教專業(yè)，只知道自己是聲樂專業(yè)或器樂專業(yè)，對自己所學(xué)的音教專業(yè)概念比較模糊，結(jié)果就導(dǎo)致淡化了音樂師資隊伍的教育職業(yè)意識，形成重技能、輕理論，培養(yǎng)出的音教生專業(yè)技能單一，知識面較窄，教師人文素養(yǎng)和教育知識結(jié)構(gòu)失衡等現(xiàn)象，這與音樂教育對教師教學(xué)素質(zhì)全面化的要求是相悖的。因此高師音樂課程改革必須審視定位，明確定向，課程設(shè)置凸顯師范性，加大音樂教師教育相關(guān)課程，有選擇地學(xué)習(xí)世界具有影響的先進(jìn)音樂教學(xué)體系，削減太專業(yè)性的音樂課程，抓實即興伴奏、自彈自唱、合唱指揮、教材教法等基礎(chǔ)中小學(xué)音樂教育常規(guī)教學(xué)基本功課程，有效提高音教生教師教育能力。

3.加強(qiáng)高師音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育的接軌

現(xiàn)行高師音樂教育未能很好地與基礎(chǔ)音樂教育對接，對基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展?fàn)顩r中的需求掌控不夠，缺乏目標(biāo)直指基礎(chǔ)音樂教育需求的師資培養(yǎng)，造成高師音教生走向教師崗位后的營養(yǎng)不良，難以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)工作。要改變這一狀況，高師音樂教育必須重視兩者間的魚水關(guān)系，相互開放，相互滲入，加深了解與溝通的必要性。高師音樂教育要轉(zhuǎn)變觀念，改變高高在上、埋頭拉車不看路的辦學(xué)理念，順應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的需求與改革路徑，及時調(diào)整課程設(shè)置，充分利用中小學(xué)這塊豐茂的教學(xué)沃土，把教學(xué)一線的名師請進(jìn)來傳授教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生分階段走出高校，深入到基層中小學(xué)，切實感受與體驗教學(xué)氛圍，在心理與素質(zhì)上與教師職業(yè)接近并磨合，為從教之路提前做好鋪墊。走出去感受教學(xué)生活，實現(xiàn)雙贏。

4.建立教師職業(yè)良好的社會認(rèn)同度，讓教師成為最有尊嚴(yán)的職業(yè)

隨著全社會對教育的重視，教師職業(yè)越來越受到關(guān)注，教師的社會地位和生活待遇不斷改善，這都會影響高師學(xué)生從教的意愿。據(jù)調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思對2011屆師范畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，從事教師職業(yè)的教育類本科畢業(yè)生中，三年后仍然堅守教師崗位的比例為91%。這個可喜的數(shù)字說明，只要全社會都來關(guān)心教育，創(chuàng)建良好的社會教育環(huán)境，提高教師的社會地位、改善教師的學(xué)習(xí)和生活條件，就一定能吸引高師人才長期從教、終身從教。

二、音樂教師職業(yè)理想教育任重而道遠(yuǎn)

1.終身從教要成為高師人應(yīng)堅守的職業(yè)信仰

高師之為高師，不僅在于它是培養(yǎng)教師的搖籃，更是因為它有一種精神的存在，“學(xué)為人師，行為世范”是高師人追求的境界。高師音樂教育是基礎(chǔ)音樂教育重要的組成部分，基礎(chǔ)教育迫切需要有理想、有思想、有能力、有創(chuàng)新精神的音教生。高師要創(chuàng)造多層面給予學(xué)生鍛煉與展示教師風(fēng)范的機(jī)會，關(guān)注基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展與改革進(jìn)程，接觸社會，接觸基層音樂教育，在學(xué)習(xí)中感受和理解教師職業(yè)，特別是偏遠(yuǎn)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)熱盼音樂教育人才的期待。高師要把職業(yè)理想教育作為一份責(zé)任，使人多些激情與追求；教師職業(yè)理想的守望，可以使人多些機(jī)遇與才干；高師教育的歷練，可以使人多些智慧與感悟；教師職業(yè)的奉獻(xiàn)，可以使學(xué)子們多一些價值與崇高；高師學(xué)習(xí)是一段精彩，使未來的園丁多些欣慰與回味。激情的教育規(guī)劃是要靠高師教育的渲染與灌輸?shù)?。高師有?zé)任有義務(wù)把這份平凡的教育情結(jié)傳承和發(fā)揚，善良、誠信、擔(dān)當(dāng)、堅持，應(yīng)是高師學(xué)子共同的追求。

2.深層次探究棄教現(xiàn)象在高師音樂教育中的原因

麥可思發(fā)布的《大學(xué)畢業(yè)生從教分析》調(diào)查顯示，“2011屆師范類本科畢業(yè)生僅42%選擇了教師職業(yè)，在放棄從教且從事與專業(yè)無關(guān)工作的師范類畢業(yè)生中，37%是因為專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待?！备邘熞艚坍厴I(yè)生棄教現(xiàn)象更不容樂觀。既然選擇了高師，又放棄教育工作，高師教育需要反思。高師的教育在教會學(xué)生專業(yè)技能的同時，教育教學(xué)技能是否同步了？如果學(xué)生當(dāng)初是被動選擇了高師，那么高師四年的師范教育就不能回補(bǔ)已有的選擇？！高師的發(fā)展不能再一味追求辦學(xué)規(guī)模，要招得來“生”還要送得出“兵”，忽視職業(yè)理想教育必食棄教其果。國家重視教育事業(yè)，不斷在改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，教師待遇逐年在提高，所以，教師職業(yè)的前景是好的。高師要在職業(yè)理想教育方面做足文章，引導(dǎo)高師學(xué)子把個人的理想與社會的需要結(jié)合起來，在充滿期待、充滿追求、充滿奮斗的欲望中堅持不懈地、孜孜不倦地全身心投入，實現(xiàn)教育理想向現(xiàn)實的升華。

3.加強(qiáng)從教就業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃

高師要加強(qiáng)“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，幫助學(xué)生了解國家就業(yè)形勢和政策，，根據(jù)高師教育自身特點與社會需求，指導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)整職業(yè)預(yù)期，樹立正確的擇業(yè)觀，努力做好知識、能力、素質(zhì)、心理等方面儲備，順利走上從教生涯。

結(jié)論是，師范教育是“教學(xué)生變成先生”的教育，而人的發(fā)展最終取決于個人的主動選擇。在影響這種選擇的因素中，理想信念是最關(guān)鍵的?！敖逃聵I(yè)是人類最崇高的事業(yè)，教師是太陽下最光輝的職業(yè)。（溫家寶）”讓每一位高師音教生都堅守教師職業(yè)理想與信念的制高點，發(fā)自內(nèi)心地為將要從事的教育事業(yè)感到驕傲與自豪，并成為終生奮斗目標(biāo)。有理由相信，教師教育理想信念會在高師人心中更堅定，現(xiàn)實也一定會更豐滿。

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