幼兒園生活活動的教育現(xiàn)狀及解決策略探析

張加朝

【摘要】在幼兒園的生活活動中，許多幼兒園教師和保育員對幼兒園生活活動的重視程度不夠高，對幼兒園生活活動中的教育價值不夠理解，教育觀念還停留在對幼兒的的教育主要是通過集體教育教學(xué)活動來達(dá)成教育的目標(biāo)，而不是把幼兒的教育同生活活動結(jié)合起來進(jìn)行教育。因此針對目前幼兒園的這種教育現(xiàn)狀，有必要從幼兒園和教師兩個方面來探討解決的策略。

【關(guān)鍵詞】生活活動；教育現(xiàn)狀；解決策略

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日活動，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！睆闹改现形覀兛梢郧逦乜闯錾罨顒拥慕逃龑τ變旱膶W(xué)習(xí)和發(fā)展起著非常重要的作用，作為幼兒園的教師和保育員就應(yīng)該在幼兒園的生活活動中去有效地對幼兒進(jìn)行教育，從而提高幼兒園的教育教學(xué)水平。

一、幼兒園生活活動的教育現(xiàn)狀

1、不重視通過生活活動來對孩子進(jìn)行影響。幼兒園的孩子由于生理發(fā)育等原因，正處于最容易被周圍環(huán)境影響的階段，并且幼兒園的孩子受智力發(fā)育水平限制，這些基礎(chǔ)性的教育活動并不能通過開設(shè)課程的方式來對其進(jìn)行教育，只能通過日常生活來增強(qiáng)對幼兒園學(xué)生的影響。但是當(dāng)前許多幼兒園并沒有注意到日常生活活動的重要性，對學(xué)生的教育往往還是采用傳統(tǒng)的授課教育的方式來進(jìn)行，這就使得幼兒園學(xué)生的教育質(zhì)量大打折扣。

2、對目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確。幼兒園通過生活活動對學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)定位在不能通過日常的教學(xué)活動進(jìn)行的范圍。比如對學(xué)生生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這些是日常的教學(xué)活動所完不成的任務(wù)。許多幼兒園由于對目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確，認(rèn)識不夠清晰，雖然通過日常生活活動對學(xué)生進(jìn)行教育，但是仍然不能起到較好的教育效果。

3、對活動的設(shè)計和組織不夠科學(xué)。幼兒園生活活動的設(shè)計和組織應(yīng)當(dāng)有著科學(xué)的依據(jù)，并且經(jīng)過了良好的設(shè)計與論證。但是當(dāng)前幼兒園的生活活動的設(shè)計與組織往往不夠科學(xué)，都是由教師隨意性地進(jìn)行開展，有的生活活動不僅不能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生積極的效果，還會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。

4、不注重提高孩子的素質(zhì)。幼兒園孩子的教育，很大程度上并不是知識的教育，而是對孩子整體人生觀、價值觀的教育，還有對良好的生活習(xí)慣和生活技能的教育，這些問題都是關(guān)系到孩子今后能否順利成長的關(guān)鍵。而當(dāng)前許多幼兒園日常生活活動的設(shè)計與組織還是針對提高孩子對知識的認(rèn)知，并不重視對孩子素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、解決幼兒園生活活動中存在問題的策略探析

（一）幼兒園方面

1、幼兒園應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視生活活動對幼兒教育的重要性。日常生活活動貫穿于幼兒一日活動的始終，對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著不可忽視的重要作用。對于幼兒來說，除開教學(xué)活動和游戲活動外的日常生活活動也是一種重要的活動，在其中，幼兒可以滿足身體發(fā)展的需要，掌握基本生存的有關(guān)技能和能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還可以通過直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)在這些活動中接觸到的環(huán)境事物所蘊(yùn)含的知識，形成良好的個性和積極向上的生活態(tài)度。培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、自我與服務(wù)他人的能力、養(yǎng)成良好的社會行為規(guī)范和積極的生活情感和創(chuàng)新精神等都是日常生活教學(xué)的重要目標(biāo)。

2、幼兒園應(yīng)規(guī)范幼兒園生活活動的教育。幼兒園在活動教案的設(shè)計和組織上應(yīng)做到科學(xué)合理?；顒又幸忻鞔_的教育目標(biāo)，明確的教學(xué)步驟，明確的教學(xué)方法，在教育中，要把生活活動的教育目標(biāo)和日常教學(xué)活動的教育目標(biāo)區(qū)分開來，實施有效的生活活動教育。

4、幼兒園應(yīng)通過生活活動教育來樹立孩子正確的人生觀和價值觀。我們在生活活動的教育中，不僅要教會幼兒最基本的常識，同時最重要的是要教會幼兒學(xué)會做人，從小就使幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，對幼兒要進(jìn)行人生觀和價值觀的教育，幼兒通過在生活活動中幫助他人，為他人服務(wù)，分享自己好吃的東西等等來習(xí)得良好的品質(zhì)，這些品質(zhì)將來一定會形成幼兒高尚的情操，從而為幼兒的正確人生觀和價值觀的形成提早做好準(zhǔn)備。

（二）幼兒教師方面

1、注重生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。環(huán)境是一切活動的載體。寬松自在、豐富而適宜的生活環(huán)境有利于幼兒自主把握環(huán)境、理解環(huán)境，對激發(fā)幼兒積極主動參與日常生活活動具有幫助。作為教師，應(yīng)盡可能給以幼兒支配自己生活和表達(dá)自己意愿的權(quán)利和機(jī)會，讓他們樂于為自己和為別人服務(wù)，提高他們自主探索的積極性。教師應(yīng)多與幼兒進(jìn)行交流，了解他們的興趣、特點、需要、動機(jī)等等，從而為幼兒提供一個溫馨和愉悅的生活活動環(huán)境。

2、生活活動與教學(xué)相結(jié)合。日常生活活動的教學(xué)具有隨機(jī)性，因此，在進(jìn)行生活活動的教育時，通常也是要能夠及時地抓住機(jī)會來進(jìn)行教育，這樣就可以彌補(bǔ)教師在課堂教學(xué)活動中脫離生活教育的不足之處。生活活動的教育由于具有情境性，更有利于幼兒通過直接操作來很快學(xué)會，避免了教師在課堂上枯燥乏味的講解。通過生活活動的教育有利于提升幼兒的動手能力和思考問題和解決問題的能力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。這樣又可以為幼兒園課堂教學(xué)活動奠定經(jīng)驗基礎(chǔ)，提高課堂教育的水平。

3、做到統(tǒng)一性與差異性相結(jié)合。在日常的生活活動教育中，教師既要注重生活規(guī)范的統(tǒng)一性，也要注意幼兒的個別差異性，做到統(tǒng)一性與差異性相結(jié)合。針對不同的年齡段幼兒，教師制定的生活要求應(yīng)該是不一樣的。對不同的幼兒在生活技能等方面存在的問題，教師應(yīng)做細(xì)致的了解，從而制定出符合全班的統(tǒng)一要求和符合幼兒個人的生活幫助辦法。如小班幼兒能否獨(dú)立進(jìn)行大小便，能否正確洗手和自己脫衣服；中班幼兒會不會使用筷子，挑不挑食，能否正確穿脫衣服；大班幼兒能不能自如地使用筷子，會不會盥洗以及整理自己的玩具用具等等。教師只有充分地對幼兒進(jìn)行仔細(xì)的了解，才能夠制定出統(tǒng)一的要求和具有差異性的要求來。

4、幼兒教師應(yīng)該與幼兒家長進(jìn)行相互配合。家長是幼兒的第一任老師，在幼兒的成長及教育中扮演著重要的角色，家長對幼兒進(jìn)行親子教育可以培養(yǎng)幼兒形成健全的人格。家長對幼兒的教育和影響是最大的，單純的依靠幼兒教師是很難實現(xiàn)生活活動的教育目標(biāo)的，只有家長多與幼兒園進(jìn)行溝通、相互配合，幼兒園的日常生活才能取得良好的效果。在家里，家長對幼兒的教育要求也應(yīng)該與幼兒園里的保持一致，不要過分的溺愛孩子，讓孩子參與簡單的生活勞動，培養(yǎng)孩子的生活自理能力，養(yǎng)成幼兒獨(dú)立解決問題的習(xí)慣等等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].教育部，2012（9）.

[3]張文淵.試析幼兒園生活活動的設(shè)計與組織[J].教育教學(xué)論壇，2012（11）.

[4]虞永平.為了生活 了解生活 利用生活——兼談《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的生活理念[J].早期教育，2001（11）.

[5]皮軍功.幼兒生活教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.