“文物鑒定與修復(fù)”專業(yè)方向的課程體系探究

耿紀(jì)朋　鄭小紅

【摘要】本文探討文物鑒定與修復(fù)作為專業(yè)方向的課程體系。當(dāng)專業(yè)發(fā)生了變化，專業(yè)方向被淡化的時(shí)候，文物鑒定與修復(fù)這個(gè)專業(yè)方向?qū)⒑稳ズ螐模芊裢ㄟ^(guò)其課程體系的保留和延伸成為隱性專業(yè)或?qū)I(yè)的支撐，都是值得思考的。

【關(guān)鍵詞】文物鑒定與修復(fù)；專業(yè)方向；文物與博物館學(xué)

文物鑒定與修復(fù)只是一個(gè)專業(yè)方向，在逐漸淡化專業(yè)方向的大學(xué)教育中，其將淹沒(méi)在專業(yè)的概念內(nèi)，還是成為隱性專業(yè)或?qū)I(yè)的主要支撐，都取決于其課程體系。課程是構(gòu)建專業(yè)或?qū)I(yè)方向最為明顯的方向標(biāo)，也是直接的基礎(chǔ)支撐。不同的課程體系體現(xiàn)了不同的人才培養(yǎng)模式。

一、作為專業(yè)方向的歸屬

文物鑒定與修復(fù)作為專業(yè)方向，曾一度在歷史學(xué)、考古學(xué)、博物館學(xué)、文物保護(hù)技術(shù)等專業(yè)下設(shè)置，也有些藝術(shù)院校在藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)等藝術(shù)理論專業(yè)下開(kāi)設(shè)。不同高校由于其學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和人才培養(yǎng)方案的區(qū)別，針對(duì)文物鑒定與修復(fù)的專業(yè)方向歸屬也必然不同。

不同的專業(yè)支撐，必然影響作為方向的課程設(shè)置。歷史學(xué)下屬的專業(yè)方向，注重歷史學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，在文獻(xiàn)為基礎(chǔ)的知識(shí)體系中結(jié)合文物進(jìn)行分析，充分體現(xiàn)了文獻(xiàn)與實(shí)物的結(jié)合?？脊艑W(xué)下屬的專業(yè)方向，注重田野考古的訓(xùn)練，注重考古學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)年代的實(shí)物體系來(lái)構(gòu)建文物學(xué)的知識(shí)框架。博物館學(xué)則注重博物館的管理與研究，文物作為博物館展示的主要物品，分析和研究也是主要內(nèi)容，但是其知識(shí)體系更加龐雜。文物保護(hù)技術(shù)注重對(duì)文物的保護(hù)，特別是不可移動(dòng)文物的保護(hù)，對(duì)于可移動(dòng)文物的保護(hù)和修復(fù)也是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。藝術(shù)學(xué)和美術(shù)學(xué)多注重視覺(jué)理論上的審美發(fā)展梳理和藝術(shù)風(fēng)格與時(shí)代關(guān)系的對(duì)比研究。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)除了注重審美發(fā)展和藝術(shù)風(fēng)格和時(shí)代的關(guān)系外，還更注重工藝技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)。

教育部頒發(fā)了教高[2012]9號(hào)文件“教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件的通知”，新的專業(yè)目錄中，博物館學(xué)更名為文物與博物館學(xué)，文物研究的重要性進(jìn)一步凸顯。專業(yè)碩士研究生招生目錄中也明確有文物與博物館學(xué)專業(yè)，體現(xiàn)了社會(huì)的需要和專業(yè)發(fā)展的方向。

二、歷史學(xué)與藝術(shù)學(xué)的結(jié)合

文物鑒定與修復(fù)作為專業(yè)方向，無(wú)論是在什么專業(yè)下，從大的學(xué)科門類講，原來(lái)主要是在歷史學(xué)和文學(xué)的范疇內(nèi)。當(dāng)藝術(shù)學(xué)從文學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，成為新的學(xué)科門類之后，文物鑒定與修復(fù)之上的專業(yè)也就是在歷史學(xué)和藝術(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科門類范疇內(nèi)?？傮w而言，作為專業(yè)或?qū)I(yè)方向，文物學(xué)相關(guān)專業(yè)在歷史學(xué)學(xué)科門類下，是符合學(xué)科規(guī)范的，但是不能否認(rèn)其與藝術(shù)學(xué)天然的學(xué)緣關(guān)系。

文物學(xué)相關(guān)專業(yè)的課程體系也體現(xiàn)了歷史學(xué)和藝術(shù)學(xué)的結(jié)合。專業(yè)課程主要分為兩大類：一是文物考古類，包括文化遺產(chǎn)概論、（中國(guó)）考古學(xué)通論、文物學(xué)概論、文化人類學(xué)、文物管理與法規(guī)、中國(guó)歷史地理、（中國(guó)）古代物質(zhì)文化史和玉器、陶瓷、青銅器、金銀器、書(shū)法繪畫(huà)、碑刻璽印、宗教文物以及古代建筑和古代陵墓制度等；另一類是博物館理論與工作實(shí)踐，包括博物館學(xué)概論、專題博物館研究、博物館陳列與展示設(shè)計(jì)、博物館藏品保管、博物館宣傳與大眾傳媒等?？脊沤虒W(xué)除了理論的學(xué)習(xí)和研究外，還要進(jìn)行實(shí)地的考察與發(fā)掘。這些課程分別屬于歷史學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)科，除此之外，還有一些文學(xué)、宗教學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、民族學(xué)等多方面的課程。

新的本科目錄出臺(tái)之后，本科人才培養(yǎng)更注重寬基礎(chǔ)和應(yīng)用型，專業(yè)方向逐漸被淡化，強(qiáng)化了專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐能力。歷史學(xué)和藝術(shù)學(xué)的理論課程更趨于結(jié)合，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程也把視覺(jué)審美和背景分析更緊密的結(jié)合起來(lái)。

三、終身學(xué)習(xí)與行業(yè)起點(diǎn)

職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生直接對(duì)口職業(yè)，本科院校培養(yǎng)的學(xué)生有些可以直接對(duì)口職業(yè)，更多的是具備的進(jìn)入職業(yè)的基礎(chǔ)。文物學(xué)相關(guān)的專業(yè)培養(yǎng)的人才對(duì)應(yīng)的職業(yè)很多，比如政府文物管理和研究機(jī)構(gòu)、各類博物館和陳列展覽單位、考古部門、旅游部門、文物與藝術(shù)品經(jīng)營(yíng)單位（如典當(dāng)行業(yè)、拍賣行業(yè)）以及海關(guān)、新聞出版、教育等單位，從事文物與博物館收藏、管理、展覽、研究工作，也可以參與新型博物館的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、規(guī)劃和建設(shè)。當(dāng)然也可以直接進(jìn)入文物市場(chǎng)參與經(jīng)營(yíng)。進(jìn)入職業(yè)系統(tǒng)并不意味著就可以直接使用大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)解決一切問(wèn)題，甚至很多問(wèn)題都解決不了。本科畢業(yè)的學(xué)生只是站在行業(yè)的起點(diǎn)，具有從事相關(guān)職業(yè)的能力罷了。文物學(xué)相關(guān)的知識(shí)博大精深，牽涉到歷史學(xué)和藝術(shù)學(xué)的相關(guān)理論研究更是擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的范圍。掌握原有的理論，了解最新的信息，終身學(xué)習(xí)才是使自己沉浸在這個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的前提要求。

四、結(jié)論

文物鑒定與修復(fù)隨著專業(yè)方向的淡化，逐漸成為隱性專業(yè)或直接成為某個(gè)專業(yè)的主要支撐。專業(yè)的名稱或許有不同，相同或相似的課題體系確定了人才培養(yǎng)的模式。構(gòu)建合理的課程體系，是其從概念化的專業(yè)課程體系向社會(huì)需求的知識(shí)體系轉(zhuǎn)變的開(kāi)始，通過(guò)終身學(xué)習(xí)的提升，才能夠使學(xué)生體味專業(yè)與行業(yè)互通的快感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅倩.文物博物館學(xué)[N].文匯報(bào)，2011-12-01.