新課標理念下的體育課堂人文精神塑造之我見

張磊

【摘 要】簡述新《體育與健康》課程改革應注重學生人文精神的塑造，分析后并提出了四方面內容：要塑造學生的人文精神應提高學生的文化素養(yǎng)；培養(yǎng)學生靈敏的感悟和深刻的體驗能力；體育教學過程要具有藝術化；學校體育教育目標要“以人為本”等。

【關鍵詞】體育教育；人文精神；塑造

新課程改革目標的一個突出特點就是加強課程的人文科學教育、人文素質教育和人文精神教育。新的體育課程標準，突破了以往以競技運動項目為主的內容體系，體現(xiàn)了體育課的健康教育特征，強調“培養(yǎng)學生對體育運動的興趣與愛好，具有良好的心理品質表現(xiàn)，表現(xiàn)出人際交際的能力和合作精神，提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式，發(fā)揚體育精神，形成積極進取，樂觀開朗的生活態(tài)度”。從而能更有效地塑造學生正確的價值觀，陶冶高尚情操和完善人格，加強了體育教育的人文色彩。要在體育教學中體現(xiàn)人文性，就要從以下幾方面出發(fā)：

一、在教學思想中滲透人文意識

新課程理念要求教師從教學方法、手段，發(fā)揮學生的主動性出發(fā)認識和對待學生的體育興趣，“以育人為本”，以學生發(fā)展為中心，面向全體學生，關注學生的個體差異，激發(fā)學生的學習信心和興趣。尊重：就是要尊重每一個人的人格。不僅要尊重優(yōu)秀生，同時也要保護所謂“差生”的自尊心，對他們的人格以尊重。關心：就是要關心每一個人的各個方面，實施“愛的教育”。理解：就是理解每一個人的思想和行為。不求全責備，對學生成長過程中有失偏頗的行為，要有所理解。相信：就是要相信每一個人的力量，相信是尊重、關心、理解的集中體現(xiàn)。

二、在教學內容里發(fā)掘人文內涵

單純的技術教育是缺乏人文意識的，所以教師在教學中，不能將體育教育視為單純的技術訓練，不能將體育從豐富的人文背景中剝離出來。而要把教學重點放在使學生在技能訓練的同時，能從美學等人文學科的高度去感受藝術美，促進學生對體育本質規(guī)律的認識和審美意識的培養(yǎng)，使他們感受藝術創(chuàng)造的真諦，對技能要求不在于競技性，身心健康才是追求的目標。如可以依托奧運會到來的大環(huán)境對校園人文體育教育進行優(yōu)化。培養(yǎng)學生“團結拼搏”的民族精神，“文明待人”的傳統(tǒng)風尚，“開拓創(chuàng)新”的鮮明個性，“愛國奉獻”的積極情感。探求優(yōu)化校園人文體育教育的對策，以適應當前社會發(fā)展的需求，在教學方法上貫穿人文關懷。

1.發(fā)現(xiàn)人的價值

價值是人在宇宙中應有的地位和作用，但是學生對自身的價值尚缺乏應有的認識，必須通過教育引導學生充分認識自己的價值，盡可能把學生學習主動性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)起來。在教育理念中，烙進強烈的審美意識，正可以依托審美教育所特具的陶冶性情、開發(fā)智力、培養(yǎng)意志、增進健康等功能以及形象性、情感性、自由性、影響力、深遠性等特點，使學生認識到自己的價值所在。

2.發(fā)揮人的潛能

教師要根據每個同學的生理心理特點和知識水平，讓每個學生發(fā)揮自己的潛能。針對新課程教材編注欄中眾多的“自我測評”、“自我認識”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學一學”等等。作為教師首先應克服思維定勢提倡發(fā)散性思維。讓老師和學生總是同處一個平等交流的氛圍之中，培養(yǎng)學生多角度看問題、分析問題的能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

3.發(fā)展人的個性

我們應當使每一個同學在共同心理的背景上，能顯現(xiàn)出五彩繽紛的獨特色彩。這樣才會使每一個人成為活生生的主體。教師要學習各種教育理論，研究近年來國際國內的教學新形勢、新動向，并緊密結合自己所在地的實際情況（教育對象和教學資源等），因地制宜，因陋就簡，更新和完善自己的教學方法，考慮每個學生的個性特點，做到因材施教，有的放矢。創(chuàng)造有個性的屬于自己的教學模式，啟發(fā)引導、激發(fā)學生去探究事物規(guī)律。

三、在教學評價中突出人文意識

傳統(tǒng)的體育考試和教學評價偏重生物性評價，只關注運動成績的提高，不考慮個體差異、體育態(tài)度和情感。打擊了一大部分學生體育課學習的積極性。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價觀，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。

1.淡化甄別與選拔，重視綜合評價，實現(xiàn)評價內容多元化

在新的體育課程教學評價中，不僅關注學生體能的增強、知識與技能的掌握，還要關注學生體育行為、態(tài)度、情感、價值觀的養(yǎng)成，也要重視競爭與合作意識的培養(yǎng)，以發(fā)揮體育教學評價的綜合功能。

2.強調質性評價，定性與定量相結合

新的課程標準要求不僅注意結果性評價，而且重視對學生學習過程的評價；不僅注意定量評價，而且重視定性評價；不僅注意絕對評價，而且重視相對評價。在體育課程教學評價中，要充分考慮學生體育基礎、進度幅度、體育態(tài)度及體育行為。

3.強調參與互動，自評與他評相結合

新課程標準倡導在對學生體育學習成績進行評價時，既要有教師對學生進行的評定，還要有學生對自己的學習情況的評價，以及學生之間的評價等，以充分發(fā)揮學生本人和團體在評價過程的作用，實現(xiàn)評價主體的多元化。