《櫻花》教學(xué)設(shè)計

孫琳琳

【授課年級】

七年級上冊

【設(shè)計思路】

根據(jù)初一學(xué)生活潑、好動、參與性強等心理特征，在教學(xué)中筆者采用聽、唱、觀、議、創(chuàng)、評等多種教學(xué)手段，以興趣為動力，充分調(diào)動學(xué)生的參與探究意識，了解音樂要素在音樂表現(xiàn)中的重要作用，感知音樂中的民族風(fēng)情，掌握日本民歌的音樂風(fēng)格特點。

【教材分析】

《櫻花》是一首日本民歌，描寫了日本人民愛花、賞花的情景。歌曲為一段體，只有14小節(jié)。在日本民間的“都節(jié)調(diào)式”（3、4、6、7、1）上構(gòu)成，句尾“4-7，4-3”的奇特落音和偶爾出現(xiàn)的增四度大跳音程是其特有的風(fēng)格。四四拍級進式的旋律樸實無華，生動、細膩，常使人想起腳踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、聽賞歌曲《櫻花》，感受日本人民在暮春三月相攜相伴賞花的美好心境，增進對異國文化的理解、尊重和喜愛。

2、記住日本傳統(tǒng)“都節(jié)調(diào)式”的音階構(gòu)成并在教師的引導(dǎo)下，主動參與、分析、歌曲的風(fēng)格特點。

3、引導(dǎo)學(xué)生用柔和自然的聲音、正確的發(fā)聲、咬字方法準(zhǔn)確演唱歌曲《櫻花》。

【教學(xué)重點】

準(zhǔn)確演唱歌曲《櫻花》，感受日本民歌的風(fēng)格特點。

【教學(xué)難點】

能夠在節(jié)奏、速度、旋律等音樂要素基礎(chǔ)上分析并掌握“都節(jié)調(diào)式”的音階構(gòu)成特點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集有關(guān)歌曲《櫻花》及日本民歌、舞蹈的錄像、圖片，并制作成多媒體課件，便于學(xué)生直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。

2、教師用鋼琴或電子琴伴奏。

【教學(xué)過程】

一、課前鋪墊

播放櫻花綻放、日本人民相攜相伴賞花的圖片集錦。

設(shè)計思路：用圖片展示出櫻花的絢爛美麗，讓學(xué)生了解賞櫻花在日本是一種全國性的習(xí)俗。

二、組織教學(xué)

師生問好

三、聽辨導(dǎo)入

播放三首音樂片段，學(xué)生找出哪首是外國歌曲，導(dǎo)入課題。（《茉莉花》《沂蒙山小調(diào)》《櫻花》）

設(shè)計思路：三首音樂片段的對比。學(xué)生很容易找出日本民歌。享受成功喜悅的同時也激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

四、學(xué)唱歌曲

1、播放歌曲《櫻花》視頻，學(xué)生初步感受歌曲情緒、速度。（愉快的，明朗的情緒；稍慢的速度）

2、再次欣賞歌曲，學(xué)生輕拍雙手并試著聽辨歌曲拍號及力度。

（4/4拍，力度變化不明顯）

3、教師彈琴范唱歌曲，學(xué)生輕聲哼唱歌曲。

設(shè)計思路：通過三遍聽賞，學(xué)生對歌曲由陌生到熟悉。對歌曲的情緒、速度、力度、拍號等有了初步的認識，為下面學(xué)唱、分析歌曲做了很好的鋪墊。

4、出示曲譜，找出樂譜中相應(yīng)的音樂記號標(biāo)記。

（調(diào)式調(diào)號1=C，稍慢、明朗地，日本民歌等。）

5、學(xué)生隨教師演唱曲譜。

6、找出歌曲的旋律特點。

（只有3 4 6 7 1五個音符）

7、講解都節(jié)調(diào)式：一種包含兩個半音的五聲調(diào)式。這個調(diào)式各音依音高順序排列為：3 4 6 7 1 3（后面的1 3是高音），其旋律進行以級進為主；詞譜對應(yīng)以一字對一音為多；以稍慢速度、一種拍子貫穿始終。

8、再唱曲譜，教師用琴或手勢引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)長音處的兩個音符（4和7），反復(fù)唱熟。

9、課件呈現(xiàn)《沂蒙山小調(diào)》曲譜，觀察并演唱曲譜，對比不同調(diào)式帶來的不同音樂風(fēng)格。

五聲調(diào)式是中國民族調(diào)式，音樂風(fēng)格是典型的中國風(fēng)，對比之后則更容易分辨都節(jié)調(diào)式的音樂風(fēng)格。

設(shè)計思路：觀察樂譜的相關(guān)標(biāo)記讓學(xué)生驗證了之前聽賞音樂時的感受；隨后引導(dǎo)學(xué)生進一步找出其旋律特點，了解都節(jié)調(diào)式，并通過琴或手勢來幫助學(xué)生固定音高，唱好音準(zhǔn)；最后用學(xué)生熟悉的《沂蒙山小調(diào)》找出中國的五聲音階并對比都節(jié)調(diào)式，中日音樂風(fēng)格的不同之處盡覽無余。

10、加進歌詞，引導(dǎo)學(xué)生用正確的發(fā)聲、咬字方法，完整演唱歌曲。

11、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：日本人為什么這么喜愛櫻花？

除了櫻花是報春花之外，日本人之所以喜愛她是因為櫻花雖然花期短暫但卻開得熱烈而絢麗，在她凋落時也表現(xiàn)出一種寧靜與素潔。“欲問大和魂，朝陽底下看山櫻”，櫻花的品性與日本民族所提倡的精神是有很大相似之處的，也可以說是日本民族精神和民族性格的寫照，這正是日本人喜愛櫻花的根本原因。

12、教師可用不同的速度、力度、情緒演唱歌曲，對比之后引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度，自然、?yōu)美的聲音，有感情的演唱歌曲。

設(shè)計思路：唱準(zhǔn)旋律的同時，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會櫻花的精神內(nèi)涵，體會日本人民腳踏木屐，流連于櫻花叢中漫步細品的美好意境，然后用適合的情緒、速度等表現(xiàn)歌曲。

五、創(chuàng)作

1、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，并請同學(xué)展示自己的作品。

（投影顯示）：

根據(jù)都節(jié)調(diào)式音階，為旋律填空并唱一唱

1=G 4/4

3 6 6（）丨 1 3 6（）丨 1 3 3 1 丨

3（）6（）丨 3 1（）6 丨 1（）6（）丨 3 6（）0丨丨

2、生生評價，師生評價，給予學(xué)生鼓勵與自信。

設(shè)計思路：鞏固都節(jié)調(diào)式，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，并給學(xué)生搭建展示自己的舞臺，通過師生評價等方式鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增加其自信心。

六、拓展

欣賞日本的歌舞伎表演《釣妻》，了解相關(guān)異域文化。

1、歌舞伎簡介

歌舞伎是400年前誕生于日本的古典表演藝術(shù)，與英國的莎士比亞、意大利歌劇是同一時期，在世界上享譽甚高。2005年（平成17年），歌舞伎被認定為世界文化遺產(chǎn)，是融特殊的導(dǎo)演方法、劃時代的演技、精彩的舞臺藝術(shù)和舞臺美術(shù)為一體，音樂、舞蹈、表演等各種要素相結(jié)合的綜合藝術(shù)，有日本國寶之稱。

2、作品簡介

在日本，人們一般將在繪有根深葉茂的松柏布景的舞臺上所表演的歌舞伎稱之為松羽目物，是一種取材于能樂、狂言的舞蹈劇?！夺炂蕖分械菆鋈宋锏姆b、大道具、小道具、導(dǎo)演都來自能樂、狂言，但是又超越了能樂狂言的晦澀難懂，力求輕松易懂、簡潔歡快。

《釣妻》故事梗概：住在某地的大名（日本古代諸侯）一直愁于沒有妻子，苦苦思索之后，決定帶上家仆太郎去西宮神社參拜（以求天賜妻子）。途中大名在夢中得到神諭“要成為你的妻子的人，在西門的石階處，你把她帶回家去吧”。大名急忙趕到西門一看，看到的不是妻子，而是一根帶鉤的魚竿。大名當(dāng)即醒悟一定是神諭，用這根魚竿去釣一個好妻子。于是立即趕到河邊垂釣，果然釣上一個氣質(zhì)非凡的上臘（公主）。喜出望外的大名立即三叩九拜，交杯迎親。家仆太郎也喜形于色、手舞足蹈，羨慕不已的家仆太郎也效仿大名垂釣于河邊，可釣上的確是一個丑女……

設(shè)計思路：歌舞伎是日本的古老藝術(shù)形式，歌舞同源，通過不同的藝術(shù)形式讓學(xué)生了解更多的日本音樂文化。

七、小結(jié)

今天我們一起走進櫻花的國度，感受了櫻花綻放的絢爛及人們相攜相伴賞花的愉悅心情。不同的國家都有自己獨特的音樂文化，這節(jié)課是我們亞洲之旅的第一站，下節(jié)課我們將繼續(xù)聆聽亞洲其他國家的音樂之聲。

設(shè)計思路：簡單的小結(jié)之后承上啟下。為下節(jié)課的音樂之旅埋下伏筆。