淺談流行音樂(lè)與初中音樂(lè)課堂的融合

馬宏波

流行音樂(lè)（Popular music）泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳，有著廣泛聽(tīng)眾，極具吸引力的音樂(lè)。相較于古典音樂(lè)站和傳統(tǒng)音樂(lè)，流行音樂(lè)是一個(gè)不分年齡、人人共享的音樂(lè)，以“雅俗共賞”通稱。

一、流行音樂(lè)進(jìn)課堂的必然性

從學(xué)生的角度而言，他們渴望音樂(lè)課中能學(xué)唱自己所喜歡的流行音樂(lè)。每當(dāng)課前課后，總會(huì)有許多學(xué)生圍著教師提出這樣的要求“老師，上課的時(shí)候讓我們聽(tīng)點(diǎn)流行歌曲行嗎？老師能不能教唱幾首時(shí)下最流行的歌曲？”

每當(dāng)上戲曲單元時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出的失望、無(wú)精打采，昏昏欲睡，讓筆者覺(jué)得實(shí)在無(wú)耐。臨時(shí)增加一個(gè)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充欣賞一段李玉剛的《新貴妃醉酒》，同學(xué)們?cè)镜吐涞那榫w，一下子抖擻起來(lái)。學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)的熱和對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的冷，形成鮮明的對(duì)比。事后，筆者反思，這不是把流行音樂(lè)融入課堂很好的一個(gè)例子嗎？如果能激發(fā)學(xué)生的興趣，作為音樂(lè)教師我們能不能嘗試把好的流行音樂(lè)作品提供給學(xué)生鑒賞？為什么非要把流行音樂(lè)劃清界限？這些現(xiàn)象值得我們深思。

從教師的角度而言，“雅俗共賞”是音樂(lè)欣賞課程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。首先，在學(xué)生缺乏相應(yīng)的素養(yǎng)涵養(yǎng)前提下，一些高雅的藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生而言，必定是“曲高和寡”；其次，當(dāng)下流行音樂(lè)泥沙俱下，有一些作品以低俗的歌詞、刺耳的音效，使得一些學(xué)生在另類心態(tài)驅(qū)使下，大行其道。諸多流行音樂(lè)作品存在著良莠不齊的現(xiàn)狀。所以，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和興趣愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)，把符合學(xué)生身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，并具有一定的思想性和藝術(shù)性的作品介紹給學(xué)生，使他們得以欣賞到真正的“雅俗共賞”的音樂(lè)。

從教材的角度而言，2002人音版中學(xué)音樂(lè)教材，仍然秉持著以音樂(lè)知識(shí)為中心思路，所編錄的音樂(lè)作品大都以藝術(shù)歌曲、傳統(tǒng)作品或思想內(nèi)涵較深的古典音樂(lè)為主，幾乎很少涉及到通俗流行音樂(lè)，這就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我們欣喜的看到，在2012新版的中學(xué)音樂(lè)教材，收錄了一大批的流行音樂(lè)作品以供學(xué)生學(xué)唱，以七年級(jí)為例，如《天邊》《紅旗飄飄》《故鄉(xiāng)的云》《國(guó)家》等。這些作品的收錄，說(shuō)明流行音樂(lè)進(jìn)入課堂是可行的，是可以得到認(rèn)同的。作為教師更要正確認(rèn)識(shí)和選擇流行音樂(lè)。

流行音樂(lè)如何巧妙地與初中音樂(lè)課堂進(jìn)行融合，筆者就在具體教學(xué)實(shí)踐中談以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

二、流行音樂(lè)進(jìn)課堂的教學(xué)策略

1、每課一歌。讓流行音樂(lè)成為音樂(lè)課堂的“調(diào)味品”

筆者認(rèn)為凡是歌曲內(nèi)容健康向上，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，清新優(yōu)雅、不拘一格的作品都可以作為補(bǔ)充作品在課堂上進(jìn)行欣賞或教唱，但值得一提的是，不能讓流行音樂(lè)獨(dú)占我們的課堂。

在具體的課堂教學(xué)中，為了滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)流行音樂(lè)的渴望與需求，筆者每節(jié)課在上課前5分鐘，安排一位學(xué)生演唱并介紹自己喜歡的流行歌曲，并分析作品旋律特點(diǎn)、表達(dá)的情感、歌詞魅力等相關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái)，幾乎每個(gè)同學(xué)都能得到一次展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。本以為這樣做會(huì)不會(huì)影響正常的課堂秩序，沒(méi)想到反而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，大大活躍了課堂氣氛。在探討優(yōu)秀流行音樂(lè)作品的同時(shí)，拉近了老師與學(xué)生之間的距離，學(xué)中帶樂(lè)，樂(lè)在其中，流行音樂(lè)儼然成為課堂教學(xué)的“調(diào)味品”。

2、玩中深入。讓流行音樂(lè)成為音樂(lè)課堂的“催化劑”

（1）催化相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的生成

將流行音樂(lè)引入課堂，不是單純的將某些流行歌曲拿到課堂上來(lái)演唱演奏。教師要緊緊圍繞作品本身的音樂(lè)要素，分析作品的曲式、演唱形式、旋律線、伴奏音型、演唱方法等。在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之中，起到事半功倍的效果。

（2）催化演唱能力的提升

如流行音樂(lè)中越來(lái)越多的組合運(yùn)用RAP，這種流行于歐美的“說(shuō)唱”音樂(lè)，節(jié)奏感鮮明、演唱風(fēng)格獨(dú)特富有韻味，在學(xué)生中深受歡迎。而近乎于“說(shuō)歌詞”的演唱方法，讓學(xué)生覺(jué)得很好玩，但對(duì)于流行音樂(lè)中RAP，其實(shí)學(xué)生們也只是“知其然，而不知其所然”。

利用學(xué)生的好奇心理，筆者在課后讓學(xué)生搜集有關(guān)RAP的資料、它的演變歷史和產(chǎn)生背景，并在課堂上舉行了一次“RAP”PK大賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的校園學(xué)習(xí)生活寫(xiě)一段歌詞，引導(dǎo)學(xué)生用RAP的語(yǔ)感進(jìn)行說(shuō)唱。比賽之前，老師對(duì)學(xué)生的作品加以修改，并配以電子琴內(nèi)存固定節(jié)奏予以伴奏，讓學(xué)生在“玩”中感受“RAP”的魅力。

另外在欣賞流行音樂(lè)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生假聲和氣聲的運(yùn)用、歌唱時(shí)氣息的支持、演唱姿勢(shì)的把握、共鳴腔體的配合等?？傊?，要讓流行音樂(lè)成為課堂的“催化劑”，在玩中催化學(xué)生掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，這正是在倡導(dǎo)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐”的理念。

3、資源整合，讓流行音樂(lè)成為音樂(lè)課堂的“萬(wàn)花筒”

至于欣賞教學(xué)，流行音樂(lè)更是大有用武之地，但對(duì)于現(xiàn)成的教材來(lái)說(shuō)，需要及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行整合和調(diào)整，“開(kāi)心學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提。以人音版教材為例，筆者在課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的精簡(jiǎn)和整合，選錄一些具有時(shí)代性、思想性、藝術(shù)性強(qiáng)的作品，作為補(bǔ)充欣賞作品提供給學(xué)生。如：第十三冊(cè)《天山之春》單元，選錄了刀郎的《新疆好》《在那遙遠(yuǎn)的地方》《敖包相會(huì)》《康定情歌》作為補(bǔ)充欣賞作品；十五冊(cè)《雪域高原》單元，選錄了韓紅的《天路》《青藏高原》《家鄉(xiāng)》；十六冊(cè)《瑰麗的電聲》單元選錄了鳳凰傳奇的《荷塘月色》；十七冊(cè)《祖國(guó)情》單元選錄了成龍的《國(guó)家》《生死不離》，和陳紅的《?；丶铱纯础纷鳛檠a(bǔ)充欣賞。以上的作品不僅優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、積極向上，而且富有一定的教育意義。

4、用心感受。讓流行音樂(lè)成為提升語(yǔ)感能力的“奠基石”

作為流行歌曲情感載體之一的歌詞，一直以來(lái)，總是受到這樣或那樣的非難，總有人認(rèn)為它是庸俗的代名詞：除了“情”就是“愛(ài)”。不可否認(rèn)，流行歌曲歌詞很多不太講究規(guī)范性，但也不能排除近幾年涌現(xiàn)出一大批歌曲體現(xiàn)中國(guó)文學(xué)之美的作品。如：周杰倫的《東風(fēng)破》，整首歌詞充滿一種古典的韻味，意向的選用更多受到了古代詩(shī)詞的影響。孤燈、濁酒、琵琶、籬笆、古道，營(yíng)造的是一種孤寂、蕭瑟、傷感的氛圍。在欣賞過(guò)程中，穿插對(duì)文學(xué)的創(chuàng)作手法的講解，讓學(xué)生用心感受作品的內(nèi)涵，提升自身的文學(xué)涵養(yǎng)。又如老狼《同桌的你》歌詞先回憶如煙往事：“你以前總是很小心，問(wèn)我借半塊橡皮，你也曾無(wú)意中說(shuō)起……”在欣賞優(yōu)美旋律的過(guò)程中，讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，體會(huì)主人公對(duì)同桌的濃濃關(guān)愛(ài)又蘊(yùn)含著淡淡的惆悵，“索其語(yǔ)氣、思其畫(huà)面、尋其意味、察其情致”，讓流行音樂(lè)成為提升學(xué)生語(yǔ)感能力的“奠基石”。

5、唱中激情。讓流行音樂(lè)成為情感滲透的“磁力場(chǎng)”

（1）在流行音樂(lè)教學(xué)中，滲透感恩教育

什么是感恩教育？我國(guó)知名的教育家陶志瓊博士指出：“感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段、通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育?！贝罅康牧餍幸魳?lè)作品都滲透著感恩教育。如在“三八節(jié)”來(lái)臨的這周音樂(lè)課中，給學(xué)生補(bǔ)充欣賞了幾首課外音樂(lè)作品《燭光里的媽媽》《飛來(lái)的花瓣》《天亮了》，深深地勾起了生活在蜜罐中的孩子們感受到母愛(ài)，師愛(ài)。通過(guò)欣賞、演唱，喚起自己以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)老師，回報(bào)媽媽那種真摯的情感。

（2）在流行音樂(lè)教學(xué)中，滲透愛(ài)國(guó)主義教育

《我的中國(guó)心》《大中國(guó)》《紅旗飄飄》《五星紅旗》《中國(guó)人》等，這些耳熟能詳?shù)耐ㄋ琢餍幸魳?lè)作品，內(nèi)容深刻，藝術(shù)性強(qiáng)，感情真摯，易于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。當(dāng)代學(xué)生是中華民族實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)宏偉藍(lán)圖的生力軍，他們的愛(ài)國(guó)主義情感的強(qiáng)弱關(guān)系著中華民族的走向和興衰。

在當(dāng)下中日關(guān)系日益緊張之際，做為音樂(lè)教師我們更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生理性愛(ài)國(guó)，在教育學(xué)生懂得天下興亡、匹夫有責(zé)的同時(shí)，更要教育學(xué)生懂得和平時(shí)代應(yīng)該如何愛(ài)國(guó)、怎樣愛(ài)國(guó)，讓學(xué)生懂得如何增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。在課余時(shí)間，筆者搜集大量有關(guān)中國(guó)釣魚(yú)島相關(guān)的作品，最終確定一首非常具有感染力的作品《你的名字只叫釣魚(yú)島》作為教學(xué)內(nèi)容，看到孩子們用那種飽含淚水，發(fā)自內(nèi)心的吶喊“你的名字叫釣魚(yú)島，我們回家吧，回到母親的懷抱?！边@一刻，所有人都為之動(dòng)容。

（3）在流行音樂(lè)教學(xué)中，滲透勵(lì)志教育

勵(lì)志教育是以教育激勵(lì)為手段的信念教育，在流行音樂(lè)中體現(xiàn)這方面的作品也是數(shù)不勝數(shù)。如在教唱《青春舞曲》這節(jié)課后，給學(xué)生補(bǔ)充欣賞幾首勵(lì)志歌曲《怒放的生命》《隱形的翅膀》《飛得更高》起到很好的效果，提升了學(xué)生的音樂(lè)審美能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

流行音樂(lè)并非靡靡之音，作為基層音樂(lè)教育工作者要胸襟開(kāi)闊、雅俗共賞，取其精華，棄其糟粕，合理地選擇優(yōu)秀的流行音樂(lè)納入課堂教學(xué)，讓優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品作為音樂(lè)教學(xué)的有益補(bǔ)充，提高學(xué)生的審美能力。