“學案導學”教學法在生物教學中的運用淺議

張曉敏

【摘要】“學案導學”法是借助學案引發(fā)學生的自主學習，以學生的知識建構的教學模式。一般分為編寫導學學案、學生依案自學、討論交流、展示點評、精講釋疑和達標總結幾個環(huán)節(jié)?！皩W案導學”理念具有超前性、先進性和時代感，可簡化學習內(nèi)容，優(yōu)化知識和能力結構，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習實效，最終目的是進一步轉變教師的教學觀念和教學方式，轉變學生學習方式，改變課堂教學結構，優(yōu)化課堂教學模式，進而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】生物教學；學案導學；有效課堂；實踐運用；教學成效。

作為一名教學工作者，如何將《生物新課程標準》落實于自己的課堂教學，培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)和良好的學習習慣，是我一直思考的問題。長期以來，我們的教學一直存在著重教法輕學法，重提問輕思維，重結果輕過程，重知識傳授輕能力發(fā)展的問題，教師始終扮演主角，學生只是教學活動中的配角，甚至是觀眾，這嚴重阻礙了學生學習主動性的發(fā)揮，破壞了學習過程體系的合理結構，無法激活學生學習的內(nèi)在心理機制，也就談不上培養(yǎng)學生的學習能力了。如何使教學更有成效，如何以人為本，改善學生的學習方式，提高課堂教學質量，促進學生的可持續(xù)發(fā)展呢？“學案導學”就在這樣的形勢下應運而生?！皩W案導學”法是借助學案引發(fā)學生的自主學習，以學生的知識建構的教學模式。其特點在于：該模式是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托、以教師為主導，以學生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標，實現(xiàn)學生自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。下面結合教學實踐談一下”學案導學”在中學生物教學中的應用。

一、“學案導學”的實踐和運用

“學案導學”一般分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1.編寫導學學案。教師在編寫學案前應做兩手準備：一方面，要結合新課程標準和教參資料，研究和分析教材，我們可以在備課時，把補充習題、作業(yè)上的好題作為備課的資源，一起滲透進去進行教學；另一方面，要了解學情，包括學生的知識基礎、認知能力、認知水平等。針對生物課程，知識比較零散，不易系統(tǒng)化的特點，我認為要想讓學生最大可能的掌握更多知識，老師要要少一些繁瑣的講解，給學生多一些必要的閱讀，讓學生多一些勾畫圈點。在設計學案時，應遵循以下基本原則：第一，主體性原則。使學生在學習過程中在教師的指導下主動參與，全員參與，真正做學習的主人。第二，指導性原則。學法指導是“學案導學”的一大特色，其目的在于為學生發(fā)揮聰明才智創(chuàng)造必要的條件。第三，層次性原則。為落實因材施教，應根據(jù)學生的實際情況，在學案的設計上體現(xiàn)出層次性和梯度性。層次性旨在使不同水平的學生都各有所得，梯度性是指問題的設計要循序漸進，引導學生進行探究性學習。

2.學生依案自學。對于課前自學，教師要提出明確的預習目標，學生帶著問題對課文進行預習。在課堂教學中，教師應檢測學生的預習效果，以便為學生進一步的自學提供有針對性地指導。學生在自學中要注意知識之間的邏輯聯(lián)系，通過勾畫圈點，抓住重點，把握本質，總結規(guī)律，找出問題，提出質疑。

3.討論交流。在學生自學的基礎上，教師應組織學生就自學中遇到的問題以及教學中的重點、難點問題進行分組討論。需要指出的是，教師應通過巡視，有選擇地參與到小組討論中，一方面對討論給與必要地指導，避免討論流于形式；另一方面，發(fā)現(xiàn)和匯總學生在討論中不能解決的共性問題，以便在精講釋疑中集中解決。

4. 展示點評。在小組討論后，小組或小組代表通過發(fā)言、表演等形式展示本組討論交流的結果，其他組的同學可以對展示結果進行點評、質疑，別組也可以對點評、質疑的情況進一步點評、質疑等，在以上的學習過程中教師適時補充，分析指正。最后，通過教師的點評對展示或點評優(yōu)秀的小組和個人進行加分獎勵，從而進一步提高學生參與教學活動的熱情和積極性。

5.精講釋疑。在學生自學和討論交流的基礎上，教師結合教學重點、難點，就學生遇到的共性問題進行講解。教師的精講要有針對性，切忌面面俱到；要有啟發(fā)性，要最大限度地激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力。

6.達標總結。達標是指緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)的目標設計有層次性的練習題，習題的設計既要側重于基礎，又要有一定的思維含量?？偨Y是指學生對從課前預習到達標練習的整個學習過程進行反思、自評和初省，是一個整理、提高的過程。

二、在使用“導學案"的過程中要注意以下幾點：

1。在使用學案導學的教學模式中，應充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。教師主要做學生學習的組織者、支持者和評價者，引導學生積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.在教學過程中，教師應面向全體學生，對所有的學生應一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學生創(chuàng)設一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學生都能得到發(fā)展。

3.要做到教與學的和諧發(fā)展，把教師的導和學生的學貫穿于整個教學的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂?；蚪處煼湃巫粤髯兂伞胺叛蚴?的教學。

4.教師應采用多種教學方式和先進的教學手段。一方面，它能使學生所學的內(nèi)容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學生學生的興趣，提高教學的實效

三、“學案導學”課堂教學改革的成效

1.教師的教學方式發(fā)生了改變，教師的素質和能力得到了鍛煉和提高。教師的備課方式從備教案轉變?yōu)閭鋵W案，教師的作用從學生學習的主宰者變?yōu)閷W生自學的引導者，從知識的傳授者轉變?yōu)榉椒ǖ闹笇д?。學案的編輯促使教師鉆研教材，搜集資料，選擇問題，提高了教師的專業(yè)知識和能力。在學生自學的基礎上怎么上課，迫使教師進行研究改變原來的滿堂灌，提高了教師的研究意識和研究能力。

2.學生的學習方式發(fā)生了改變，學生的自學能力有了提高，自學習慣逐漸養(yǎng)成。實行“學案導學”，學生的學習方式由原來的課堂聽講，課后作業(yè)轉變?yōu)檎n前自學，課中研討，課后練習，學習效率有了明顯提高。學生為了自學，必須熟讀教材、學案，寫好知識提綱，從而逐漸形成良好的讀書方法、學習習慣。

3.教學的效果有了提高，解答問題的規(guī)范性和準確性也有好轉。學案教學可以使學生在課堂上全身心地投入學習活動。學生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與。在學生自主解決問題時，教師引導學生應用學過的知識自己解決問題，特別是鼓勵學生在自主解決問題中的獨創(chuàng)性和創(chuàng)新精神，因此學生解答問題的規(guī)范性和準確性也得到了提高。優(yōu)秀的教師不再體現(xiàn)在“教”的有多好，而重在體現(xiàn)在“引導”的很到位，體現(xiàn)在學生“學”的很輕松。

總之，“學案導學”理念具有超前性、先進性和時代感，可簡化學習內(nèi)容，優(yōu)化知識和能力結構，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習實效，最終目的是進一步轉變教師的教學觀念和教學方式，轉變學生學習方式，改變課堂教學結構，優(yōu)化課堂教學模式，進而提高課堂教學效率。