增強(qiáng)創(chuàng)新意識 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

邢慶蘭

新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，國際競爭日趨激烈，如果要在競爭的大潮中永遠(yuǎn)立于不敗之地，那么，我們只有培養(yǎng)具備高素質(zhì)的人才，所以，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是重中之重。

黨的十八大做出：到2020年“教育現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)”的戰(zhàn)略部署。把《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”戰(zhàn)略目標(biāo)變成了工作任務(wù)，有利于加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，教育現(xiàn)代化的基本實(shí)現(xiàn)，既是對教育發(fā)展理論的新探索和實(shí)踐的新嘗試，也是教育自身發(fā)展的不斷再超越，教育現(xiàn)代化由此成為引領(lǐng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的先導(dǎo)旗幟，是促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的先進(jìn)理念，是改革創(chuàng)新的理性實(shí)踐，是促進(jìn)和保障保障長遠(yuǎn)發(fā)展的體制機(jī)制。

作為我們新世紀(jì)的小學(xué)教師，一定要在教學(xué)活動中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成較高的素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生教師要轉(zhuǎn)變觀念

培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師轉(zhuǎn)變觀念是前提，是關(guān)鍵，要著手語文學(xué)科的素質(zhì)教育，要勇于實(shí)踐，敢于實(shí)驗(yàn)，深入探索。

1. 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。長期以來，我們受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，校長聘教師看考試成績，學(xué)生家長眼睛盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師也認(rèn)為學(xué)習(xí)好就是人才，培養(yǎng)高分低能的“人才”。事實(shí)上，“人才”的概念應(yīng)當(dāng)理解為德才兼?zhèn)涞娜?，有某種專長的人，他應(yīng)該是多類型、多規(guī)格、多層次。僅僅注重少數(shù)學(xué)生、注重分?jǐn)?shù)，是一種不完全、不公正、不平等的教育。為此，我們要培養(yǎng)多方面高素質(zhì)的人才。

2. 教師要勇于創(chuàng)新。教師要有一種不斷探索、不斷進(jìn)取的良好心態(tài)。教師在字、詞、句、章教學(xué)環(huán)節(jié)中形成了一套固定的教學(xué)模式，這就禁錮了教師的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生也很難創(chuàng)新。我們要解放思想，用素質(zhì)教育打破農(nóng)村教育落后的陳規(guī)舊習(xí)。

3. 勇于實(shí)踐，不斷實(shí)驗(yàn)。小學(xué)語文教學(xué)不能囿于識字教學(xué)，要大膽創(chuàng)新。把識字活化，運(yùn)用到寫作中去，大量識字，提前寫作。我們在教學(xué)中把識字與應(yīng)用相結(jié)合，寫作中提高識字率。收集整理學(xué)生作文，編成集子，推動學(xué)生意識的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不是試驗(yàn)品，而是實(shí)驗(yàn)的主人，是教師創(chuàng)新意識的發(fā)展和延續(xù)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，強(qiáng)調(diào)“四化”

1. 教學(xué)民族化。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是與傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的最大區(qū)別。在教學(xué)中教師要盡力利用學(xué)生的情感力量，建立平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的氛圍，挖掘智力潛能和非智力因素，為學(xué)生提供一個(gè)良好的空間。

2. 實(shí)踐創(chuàng)新化。創(chuàng)新，要讓學(xué)生質(zhì)疑，要讓學(xué)生樹立牢固的創(chuàng)新意識，因?yàn)橐庾R支配行動。在質(zhì)疑時(shí)要獨(dú)立思考，不迷信他人，不輕信他人，要勇于發(fā)表自己的見解，然后通過討論來明辨是非。學(xué)生提出的問題如果是光怪陸離的，要因勢利導(dǎo)，誘導(dǎo)疏通。用發(fā)散的眼光看問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3. 方式啟發(fā)化。無論是質(zhì)疑能力的培養(yǎng)還是發(fā)散思維的訓(xùn)練，其正確的途徑應(yīng)是啟發(fā)性教學(xué)。這里的啟發(fā)不是簡單的一問一答，而是舉一反三，觸類旁通。通過引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其在疑難面前積極思維，努力探索問題的答案。

4. 學(xué)法自學(xué)化。隨著知識更新周期的縮短，那種“一日所學(xué)，終身受用”的時(shí)代早已過去，應(yīng)當(dāng)改為“一日會學(xué)，終身受用”。當(dāng)今和未來需要的是具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作能力，科學(xué)的預(yù)見能力和創(chuàng)新能力的人才。葉圣陶先生說得好：教是為不須教，學(xué)是為了自學(xué)。教師授之以法，學(xué)生感悟自學(xué)方法，學(xué)會去發(fā)現(xiàn)問題，去自己解決問題。

三、把創(chuàng)新能力放到閱讀中去

大量識字應(yīng)提前讀寫，擴(kuò)展視野后加大閱讀量，從閱讀中產(chǎn)生創(chuàng)新意識，從閱讀中形成創(chuàng)新能力。

在閱讀實(shí)踐中，不要局限于抄抄寫寫，局限于收集整理，要化解文章的精華，變書本知識為自己的知識，要感悟文章，從中得到感染和熏陶。

知識的直接來源于書本，而能力的來源是思維創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中要放開手腳，形成新的教學(xué)模式。為此，我們在識字、寫作、閱讀中形成良性循環(huán)，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的一代人才。