人性化班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性

紅梅

摘要：當(dāng)今社會(huì)是個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)中，知識(shí)處于爆炸狀態(tài)，日新月異。這就對(duì)人才提出了新的要求。如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這是教育者需要探索的重要課題。小學(xué)階段是奠定人才發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)生與班主任接觸時(shí)間最長(zhǎng)，最易受班主任的影響。為此，小學(xué)班級(jí)管理工作尤為重要。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理工作；教育對(duì)象；價(jià)值

一、 全面了解學(xué)生

在小學(xué)班級(jí)管理的過程中 ，班主任應(yīng)重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解 ，只有這樣才能對(duì)每個(gè)學(xué)生制定出相應(yīng)的管理目標(biāo) ，并采取相應(yīng) 的教育方式 ，開展些對(duì)學(xué)生有意義的教育活動(dòng) ，加強(qiáng)管理效果。由于小學(xué)生的年齡較小 ，很多行為具有比較強(qiáng)的外顯 性，這給班主任全面了解學(xué)生提供了有利條件。因此班主任應(yīng)多跟他們接觸，細(xì)心去觀察 ，做到真正地全面的了解學(xué)生。了解學(xué)生首先要做的就是關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)育的特點(diǎn) ，因?yàn)閷W(xué)生的心理發(fā)育狀況關(guān)系著學(xué)生的外在表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)和生活的情況等方面。有些小學(xué)生的早期培養(yǎng)沒有跟上，使得這孩子的應(yīng)該開發(fā)的智力沒有得到有效開發(fā)。應(yīng)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，會(huì)使得學(xué)生很快就會(huì)具備這方面的能力。其次應(yīng)該去了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。有些學(xué)生對(duì)班級(jí)的活動(dòng)沒有興趣 ，行為跟年齡不相符 ，應(yīng)該去了解他的生活環(huán)境 ，有些家長(zhǎng)只要求孩子好好學(xué)習(xí)，不讓參加別的任何活動(dòng) ，這時(shí)應(yīng)做家長(zhǎng)的思想工作 ，學(xué)生的問題也就 自然得到解決 。班主任還可為班上的每個(gè)都建立一個(gè)相應(yīng)的成長(zhǎng)檔案袋 ，將在學(xué)校中的成長(zhǎng)過程和學(xué)生的基本情況全面記錄到檔案袋中去。細(xì)心的去了解每一個(gè)學(xué)生 ，同時(shí) ，班主任還應(yīng)跟學(xué)生的家長(zhǎng)都保持聯(lián)系，有問題及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通 ，只有這樣才能真正的全面的了解學(xué)生，才能更好的開展班級(jí)管理工作。

二、不要忽視小助手的力量

班級(jí)管理工作是復(fù)雜的工作，面對(duì)幾十個(gè)性格、品質(zhì)各異的孩子，良莠不齊的他們時(shí)刻都可能做出不良的行為。班主任教師不是神，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人。既然是人，那么他們的精力就是有限的，讓他們時(shí)刻繃緊神經(jīng)線，緊盯著自己的班級(jí)，顯然是不可能的。那怎樣把有限的精力無限擴(kuò)大化呢？一直以來，我也總是搞不清楚。幾年前，我與一位同仁交流這個(gè)問題，他的一番話使我深受啟發(fā)。他說：“一直以來，我?guī)У陌嗉?jí)管理的都很好，這是因?yàn)?，我把一個(gè)人的工作，分化為幾個(gè)人。這樣，我借助小助手的幫助，對(duì)于班級(jí)管理得心應(yīng)手。”是??！一個(gè)人管理班級(jí)很難，但是如果我們把自己的班級(jí)管理權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己的事物，我們?cè)谂越o以幫助和指導(dǎo)，那么我們將輕松許多，效果自然也會(huì)很好。

實(shí)際上，一個(gè)良好的班級(jí)，必然要有一個(gè)良好的班委會(huì)。誰(shuí)最了解學(xué)生？我認(rèn)為，既不是教師，也不是家長(zhǎng)，只有學(xué)生才最了解學(xué)生的想法和學(xué)生的做法；學(xué)生最愛聽誰(shuí)的話？我認(rèn)為，同樣既不是教師，也不是家長(zhǎng)，他們最愛聽同學(xué)的話。當(dāng)然，要想建立一個(gè)令人信服的班委會(huì)，也是不容易的。班委會(huì)的成員要讓學(xué)生信服，首先就要讓學(xué)生自己選班委會(huì)成員，因?yàn)橹挥凶约哼x出的班干部，學(xué)生自己才會(huì)信服。其次，教師應(yīng)該采取各種方式樹立班干部的權(quán)威。

三、重視班干部的培養(yǎng)

班干部是班集體的骨干，班干部組成的班委會(huì)是班級(jí)管理在組織上的核心。班干部在班級(jí)工作上具有帶頭作用，所以班干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)一個(gè)班級(jí)來說非常重要 ，時(shí)刻影響著班級(jí)的學(xué)習(xí)、生活 、工作。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把作風(fēng)正派 、品德高尚、勇于負(fù)責(zé) 、善于管理的同學(xué)選拔出來作為班干部 ，把有特長(zhǎng)的學(xué)生選出來作為各科的課代表 ，再組建班委會(huì)。在組建本屆班委時(shí)還應(yīng)考慮到下屆班委，合理配置，優(yōu)化組合；班委中不但要有能力強(qiáng)的同學(xué)，而且還應(yīng)有能力稍弱的；不但有 內(nèi)向的，而且還應(yīng)有外 向的，使愛好 、專業(yè)不同的學(xué)生在工作時(shí)能夠相互學(xué)習(xí)、影響 ，取長(zhǎng)補(bǔ)短 。班委會(huì)的責(zé)任要明確 ，分工要具體 ，讓人人有事干 、事事有人干。在班委成立后 ，班主任首先要做的就是端正干部的思想，培養(yǎng)他們的 “公證意識(shí)”，告訴他們?cè)谔幚韱栴}時(shí)以班級(jí)為出發(fā)點(diǎn) ，為同學(xué)服務(wù)。老師還應(yīng)及時(shí)對(duì)班干部的工作進(jìn)行檢查，嚴(yán)查落實(shí)。其次，重視班干部之間關(guān)系的調(diào)節(jié)，將他們的摩擦減小到最低，教育他們學(xué)會(huì)理解、寬容，以便增強(qiáng)班級(jí)的戰(zhàn)斗力、凝聚力；幫助他們排除阻力，清除工作中的障礙，只要他們 的方法恰當(dāng) 、思路正確 ，班主任就應(yīng)無條件支持，以樹立班干部的威信，推動(dòng)班級(jí)管理工作運(yùn)行。

四、創(chuàng)建一個(gè)讓學(xué)生“買賬”的班級(jí)

班級(jí)管理工作之所以難，就是岡為被管理者——學(xué)生往往“不買賬”，他們以自我為中心，言行不顧后果，不顧影響，他們不愿意被管理，更不愿意接受處罰。那學(xué)生到底為何不愿接受管理呢？我認(rèn)為原因是多方面的。首先，學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于社會(huì)上所有的事物都產(chǎn)生興趣，他們極力模仿他們所接觸的人的言行。他們樂此不疲，但由于知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，他們不分好壞的模仿自然難免犯錯(cuò)誤。而教育者又因?yàn)楦鞣N主客觀原因，恨鐵不成鋼，一味的講理，甚至處罰，學(xué)生就極易產(chǎn)生逆反心理，不愿接受管理。其次，學(xué)生幼小，他們辨別事物的能力弱，可是他們向往自由自在，無拘無束的生活，他們渴望管理者給予自由，他們認(rèn)為師長(zhǎng)的管理就是剝奪他們的自由權(quán)，從而，引起矛盾。再次，個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)由于知識(shí)水平低，性格粗暴，他們對(duì)于教師的管理行為不理解，甚至在學(xué)生面前表示出這種不理解。這種行為無疑讓學(xué)生對(duì)于教師的管理行為產(chǎn)生抵觸情緒。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)班主任應(yīng) 當(dāng)具備的能力有很多 ，如分析、觀察和判斷能力，組織協(xié)調(diào)的能力，談心和談話的能力，書面和 口頭表達(dá)的能力 ，培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力 ，_T作總結(jié)的能力等。班主任首先應(yīng)具備體察學(xué)生的情感、思想、需求的能力，去了解學(xué)生的思想信息、真實(shí)態(tài)度的能力 ，同時(shí)還應(yīng)有管理和教育相結(jié)合的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有較高的對(duì)話和演講能力。一個(gè)班級(jí)，特別是一個(gè)好的班級(jí)，一定會(huì)有好的班級(jí)管理模式。我們?cè)谶@里探索班級(jí)管理工作的技巧，就是為了為我們的學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更優(yōu)秀的班級(jí)，使他們更健康的成長(zhǎng)。