淺議提高技校課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

姚雅芳

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)思想、教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，也是維系學(xué)校生命的主戰(zhàn)場(chǎng)。本文從目前技校教師的教學(xué)理念、課堂教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)手段等方面出發(fā)，闡述了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)手段

無論是傳統(tǒng)教育，還是素質(zhì)教育，課堂教學(xué)都是一種有效的一時(shí)無法替代的重要教學(xué)形態(tài)，也是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、職能及情感方面全面發(fā)展的主渠道。就技工教育而言，雖然改革在不斷深化，但由于教育面對(duì)的是一個(gè)有學(xué)習(xí)厭惡心理，基礎(chǔ)差，素質(zhì)有待全面開掘的群體，大部分課堂依然是“死水一潭”。課堂教學(xué)到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行，如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，便成為各類學(xué)校各位教師直面而又棘手、重大而又永恒的課題，對(duì)此，筆者談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、 加強(qiáng)職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，加大力度轉(zhuǎn)變教育理念

就目前技工學(xué)校的教師組成結(jié)構(gòu)來說，非師范類的教師占有相當(dāng)大的比例，特別是專業(yè)課教師，他們大多未接受過專門的師范訓(xùn)練，對(duì)專業(yè)業(yè)務(wù)熟悉但對(duì)教育涉獵不深，對(duì)先進(jìn)的教育理念關(guān)注較少；另一部分教師是從普通教育中分離出來的，他們大多數(shù)沿襲了普教的傳統(tǒng)，對(duì)教育理念存在著慣性思考，所以，就以上情況來說，應(yīng)該讓每一位教師都必須加強(qiáng)職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，毫不動(dòng)搖的接受一些新的教學(xué)觀念和教學(xué)理念的改造。我們知道，技工教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)出能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的、能適應(yīng)新興企業(yè)需要的真正的技術(shù)人才，他們處于行業(yè)、工種、產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)崗位、工藝操作的一線崗位。課堂教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群，講授知識(shí)必須緊密切近現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境，注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)活動(dòng)重視與未來工作相銜接，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，切實(shí)改變技工教育與實(shí)際需要脫節(jié)的現(xiàn)狀。

就當(dāng)前來說，課堂教學(xué)質(zhì)量提高的當(dāng)務(wù)之急首先應(yīng)該讓所有的教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)能力本位觀念、素質(zhì)教育理念等。

二、 認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)新的教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

認(rèn)真充分的備課是課堂教學(xué)的前提和保證，教師唯有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，才會(huì)有上課前的胸有成竹，才會(huì)有課堂中的“游刃有余”。

對(duì)于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的莫過于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路。我們的教學(xué)思路要力求改變過去以知識(shí)掌握為主線的設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)中以能力形成為主線，將知識(shí)、方法、技術(shù)和情感熔于一爐。譬如說，某一課的教學(xué)嚴(yán)格按照既定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，依據(jù)傳統(tǒng)看法，這堂課是“保質(zhì)保量”的，也應(yīng)該說是“有效”的。但如果這堂課傳授的知識(shí)早已是“過去時(shí)”，或者這堂課所傳授的知識(shí)和能力對(duì)學(xué)生的未來（就業(yè)或創(chuàng)業(yè)）毫無用處，這堂課能說是“有效”的嗎？“有效性”是課堂教學(xué)的生命，要保證“有效性”，作為教師應(yīng)有清醒認(rèn)識(shí)，要明確知道自己為什么要上這門課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的哪一種能力，而且要讓學(xué)生了解為什么上這門課，可以最終形成哪種能力，只有這樣，從專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標(biāo)入手，課堂教學(xué)才可能變得意圖明確，行之有效。新穎的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的“興奮劑”，能升華內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，迸發(fā)出學(xué)習(xí)興趣的火花。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容絕不可照本宣科，而必須進(jìn)行整合，不斷補(bǔ)充有關(guān)新知識(shí)、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容的教學(xué)，方能迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，升華學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畢竟，學(xué)生所處的時(shí)代是一個(gè)傳媒高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生對(duì)當(dāng)代社會(huì)的新生事物的敏感度絕不亞于老師，任何低估學(xué)生學(xué)習(xí)口味的想法都是錯(cuò)誤的，都是以最終降低教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)的。課堂教學(xué)中，使作為主體的學(xué)生只有全身心投入教學(xué)活動(dòng)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣的教學(xué)才是有活力、有效率的。

三、 豐富教學(xué)手法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

缺少學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)過程是低效的甚至無法想象的，而技校生的學(xué)習(xí)興趣問題恰恰十分突出，教師注定要在培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面作出巨大努力。一下幾方面值得重視和實(shí)踐。

（一）形象直觀的教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科技在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用中產(chǎn)生的一種嶄新的教學(xué)手段，它使用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、影像和聲音等多種方式顯示教學(xué)信息，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官功能，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以各類家用電器維修課為例：在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，分析演示類型繁多的故障現(xiàn)象一直是難點(diǎn)所在，如果在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇等優(yōu)勢(shì)，逼真的表現(xiàn)事物（故障）的存在和動(dòng)態(tài)變化，無疑可以引起事半功倍的效果。

（二）形態(tài)各異的教具

傳統(tǒng)意義上的教具是指教學(xué)的輔助工具，諸如各種模型模具、演示儀、教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置等等，現(xiàn)代意義上的教具的內(nèi)涵就更豐富了，他們可以同時(shí)供教師和學(xué)生互動(dòng)使用，如：語(yǔ)音室、電視機(jī)故障演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等，它們更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效率。如電類課程都比較抽象，且邏輯性又強(qiáng)，要提高教學(xué)效果，單靠一支粉筆、一本教案、一張講臺(tái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要借助教具，提倡采用“課堂演示—現(xiàn)象觀察—學(xué)生研討—?dú)w納總結(jié)”的教學(xué)方式。講授《電工基礎(chǔ)》課中電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，不借助教具加強(qiáng)直觀教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，難以理解，通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，總結(jié)出結(jié)論，再聯(lián)系實(shí)際不僅易懂，而且知識(shí)掌握深刻、牢固。

（三）形神兼?zhèn)涞慕虘B(tài)

它是一種重要的教學(xué)手段，泛指教師在授課時(shí)的服飾、神態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、情感等各個(gè)方面。一位教師可藹可親的神態(tài)，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、飽滿煥發(fā)的精神面貌，可以喚起學(xué)生的注意，并感染學(xué)生。相反，一位教師以疲憊不堪的神態(tài)，有氣無力的語(yǔ)調(diào)，無精打采的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，勢(shì)必影響師生間親近交流的距離。正如一位教育學(xué)家所說：“教態(tài)是教師講給學(xué)生聽的無聲的語(yǔ)言，也是授課藝術(shù)的精華所在，”這正是教態(tài)令人刮目相看的精辟緣由。

總之，我們應(yīng)該站在時(shí)代和教育的最前沿，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷探索，尋求提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

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