在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

楊興武

摘要：本文闡述了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位和作用， 分析了目前高師美術(shù)教育專業(yè)在學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)方面存在的突出問(wèn)題， 并提出了對(duì)策。同時(shí)， 對(duì)高師美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)工、德育教育等方面也提出了一些改革設(shè)想。

紊質(zhì)教育是當(dāng)前高等師范美術(shù)專業(yè)教育的重要內(nèi)容， 但是， 在推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題， 特別是能力素質(zhì)教育薄弱， 使得高等師范美術(shù)教育走進(jìn)了誤區(qū). 本文直面教學(xué)現(xiàn)實(shí)， 分析高等師范實(shí)施能力素質(zhì)教育中所存在的問(wèn)題， 探究相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)；學(xué)生素質(zhì)；培養(yǎng)

一、高校美術(shù)專業(yè)人文素質(zhì)現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)在高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)的確有些缺乏。有資料表明， 在五大類173 種（ 中國(guó)文化名著30 種、世界名著44 種， 中國(guó)文學(xué)藝術(shù)30 種、外國(guó)文學(xué)名著44 種、馬列主義經(jīng)典名著25 種） 著作中有70% ） 80% 的作品美術(shù)專業(yè)學(xué)生沒(méi)讀過(guò)。在113 首中外音樂(lè)名曲中有50%的名曲美術(shù)專業(yè)學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)。一個(gè)人若沒(méi)有較高的人文素質(zhì)就不會(huì)有很高的思想境界和人生追求， 他們業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力的發(fā)揮將受到一定的制約和限制。另外， 由于人文素質(zhì)不高， 個(gè)別學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中很容易迷失方向。因此， 加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

二 美術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)不高原因分析

（一） 藝術(shù)文化知識(shí)的先天性缺失制約著高等師范美術(shù)教育的實(shí)施。

由于基礎(chǔ)教育階段過(guò)分強(qiáng)調(diào)升學(xué)任務(wù)， 而藝術(shù)教育又沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地列入考試和考核的范圍， 因此， 進(jìn)入高師階段的美術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)不扎實(shí)。如

果直接按高師要求進(jìn)行教學(xué)， 基礎(chǔ)支持度肯定不足，致使在高等師范教育階段必須用相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)償教育， 否則將影響到高等師范教育階段的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和質(zhì)量。

（二） 功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)折扣了高等師范美術(shù)教育的系統(tǒng)功能

學(xué)習(xí)功利性動(dòng)機(jī)有一定市場(chǎng)。迅速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)提供了豐富的載體和豐厚的回報(bào)。城市建筑和雕塑、工藝設(shè)計(jì)和廣告等藝術(shù)需要吸引著眾多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)朝功利性傾斜， 從而使系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與技法、技能掌握脫鉤， 理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化能力素質(zhì)、全面協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)要求被大打折扣。

（三）客觀存在的師資素質(zhì)差距影響著高等師范

美術(shù)教育的質(zhì)且教育素質(zhì)有高低、教學(xué)水平各不同， 教學(xué)因素中人為差距客觀存在。具體表現(xiàn)在部分教師對(duì)美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能認(rèn)識(shí)偏差， 僅以技能訓(xùn)練為惟一目的， 輕視審美教育， 忽視美術(shù)文化教育、能力素質(zhì)教育和綜合性教學(xué)傳授。一些教師重個(gè)人創(chuàng)收， 輕教學(xué)研究。在教學(xué)環(huán)節(jié)上不能達(dá)到因人而異、因材施教、面向全體的要求； 少數(shù)教師不修邊幅、不拘小節(jié)， 對(duì)學(xué)生的審美情趣形成誤導(dǎo)； 個(gè)別教師專業(yè)基礎(chǔ)薄弱， 又不重視業(yè)務(wù)進(jìn)修， 缺少實(shí)施素質(zhì)教育的功力和后勁。

三 針對(duì)以上現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)對(duì)策

面對(duì)當(dāng)代科技發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“ 通才取勝” 的人才要求特點(diǎn)， 目前高師院校美術(shù)專業(yè)在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)（包括審美素質(zhì)的培養(yǎng)） 、拓寬知識(shí)面、增加適應(yīng)能力方面落后了許多， 遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“ 通才性” 、“ 復(fù)合型”美術(shù)教育人才的需要。因此， 學(xué)生整體素質(zhì)的提高、知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及能力的培養(yǎng)將是高師美術(shù)教育教學(xué)改革刻不容緩的任務(wù)。為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化的發(fā)展及中等美術(shù)教育的需要， 筆者認(rèn)為， 理想的高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的素質(zhì)和能力的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為：

（一）有良好的思想品德， 正確的人生觀、價(jià)值觀， 具有愛(ài)國(guó)心和民族自尊心， 并有較高的審美修養(yǎng)和審美情趣。

（二）有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能， 同時(shí)具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)、審美知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)及外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（三）具有良好的學(xué)風(fēng)和意志品質(zhì)， 求真、求實(shí)、求知， 追求真善美。

（四）具有健康的體魄。除了具備上述基本因素外， 還應(yīng)具備獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力； 獨(dú)立分析、判斷、解決實(shí)際問(wèn)題的能力； 形象思維、邏輯思維與豐富的想象力和創(chuàng)造力； 語(yǔ)言文字表達(dá)與組織管理能力。

符合以上標(biāo)準(zhǔn)后還要做到：

（一）把藝術(shù)教育列人基礎(chǔ)教育升學(xué)考試和考核范圍我國(guó)自古就有重視藝術(shù)的傳統(tǒng)?？婆e考試時(shí)， 試卷文字的書(shū)法藝術(shù)也在考核范圍之內(nèi)。而在當(dāng)今社會(huì)偏重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境下， 藝術(shù)與人的審美素質(zhì)被忽視， 使人口整體素質(zhì)的提高存在重大障礙。從橫向看，一些發(fā)達(dá)的西方國(guó)家非常重視藝術(shù)教育。比如美國(guó)，學(xué)生的藝術(shù)成績(jī)占升學(xué)考試總成績(jī)的百分之三十。我國(guó)今年起把體育成績(jī)列入高考考核范圍中， 這體現(xiàn)了我國(guó)推行素質(zhì)教育的決心。相信不久后， 藝術(shù)成績(jī)也會(huì)被列入高考考核范圍內(nèi)， 這樣才能切實(shí)推行我國(guó)的素質(zhì)教育。

（二）提高高師美術(shù)教師理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)我國(guó)的高等師范美術(shù)教育一直存在著嚴(yán)重的誤區(qū)。師范美術(shù)教學(xué)往往將美術(shù)學(xué)院培養(yǎng)專業(yè)畫(huà)家的一套方法壓縮、簡(jiǎn)化， 用來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師。學(xué)生熱衷于繪畫(huà)技能技巧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。繪畫(huà)技巧實(shí)踐課占五分之四， 美術(shù)教育學(xué)、心理學(xué)等理論課程僅占課程總量的五分之一。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才， 即使有較高的繪畫(huà)技巧， 也不是一個(gè)合格的、懂得如何教孩子的美術(shù)老師。我們必須提高高師美術(shù)教師理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：

加強(qiáng)高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)， 提高學(xué)生整體素質(zhì)與能力， 是社會(huì)發(fā)展的需要， 是我國(guó)素質(zhì)教育的需要。高師美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)為社會(huì)輸送熱愛(ài)教育事業(yè)， 有良好的道德和文化修養(yǎng)， 有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能的美術(shù)教育師資和一專多能的美術(shù)人才， 逐步優(yōu)化和擴(kuò)大美術(shù)師資隊(duì)伍， 充分發(fā)揮美育作用， 為提高全民族素質(zhì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[ 1] 黃輝云.課程改革背景下高師美術(shù)教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀【J】.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2 0 0 5 ， （7 ）.

[ 2 ] 周增免審美· 多元· 角色轉(zhuǎn)衫妞【J】.美術(shù)教育， 2 0 0 3 ， （6 ）.