淺談?wù)Z文教學(xué)中“即興閑聊”的藝術(shù)性

劉鳳霞

【摘要】上課時(shí)漫無(wú)邊際地海吹神聊固然不應(yīng)該，但偶爾適時(shí)適量地有針對(duì)性地說(shuō)上幾句與課堂關(guān)系似乎不甚密切的話，我們把隨意穿插在講課之中、與講課內(nèi)容聯(lián)系不甚密切的話稱為“即興閑聊”。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)、適量的“即興閑聊”有其特殊的積極作用，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言，不僅要描摹形象、闡述道理，而且要組織教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的聽(tīng)課情緒，調(diào)動(dòng)他們聽(tīng)講的積極性。充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，融語(yǔ)文知識(shí)、思想道德、倫理審美教育為一體的“即興閑聊”，會(huì)發(fā)揮相應(yīng)的積極作用。

【關(guān)鍵詞】即興閑聊 引課 組織教學(xué) 滲透教育 情趣 課堂教學(xué) 調(diào)整 師生關(guān)系 潤(rùn)滑劑

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要嚴(yán)謹(jǐn)有序，環(huán)環(huán)相扣，這是不容置疑的。但是偶爾適時(shí)適量地有針對(duì)性地說(shuō)上幾句與課堂關(guān)系不甚密切的話，也未嘗不可，特別是語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)琳瑯滿目的大課堂，融語(yǔ)文知識(shí)、思想道德、倫理審美教育為一體，采用這種方式更有其特殊的意義和作用。這種隨意而談的做法就叫做“即興閑聊”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”同時(shí)教師語(yǔ)言的藝術(shù)性也體現(xiàn)教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)以及駕馭課堂的能力。為此我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就語(yǔ)文教學(xué)中“即興閑聊”的藝術(shù)性談一談自己的見(jiàn)解和感受。

一、引入正課、水到渠成

每一位優(yōu)秀的教師來(lái)上課時(shí)，都不會(huì)站到講臺(tái)上就開(kāi)門見(jiàn)山滔滔不絕地講起來(lái)。針對(duì)學(xué)生高度興奮且不集中的狀態(tài)，首先要組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力吸引到自己的課堂上來(lái)。這時(shí)，恰當(dāng)?shù)摹凹磁d閑聊”就顯得尤為必要了。教師可以通過(guò)描述學(xué)生的當(dāng)前情形引入正課，如可以即興講一個(gè)小故事，也可以點(diǎn)評(píng)一下近日影響深刻的新聞事件，還可以恰當(dāng)?shù)匾迷?shī)文烘托氣氛，用身邊瑣事借題發(fā)揮等等。用這種情境感染的方法能為正課講解、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性起到搭橋鋪路的作用，它總要比單刀直入地強(qiáng)迫轉(zhuǎn)變法要有效得多。

記得有一次我去上課，正趕上課間發(fā)數(shù)學(xué)卷子，學(xué)生匆忙中忘記了擦黑板，預(yù)備鈴已響過(guò)，同學(xué)們還在熱火朝天地談?wù)摽荚嚨牡檬?，根本沒(méi)意識(shí)到已上課，也沒(méi)注意到老師的到來(lái)。面對(duì)這種情形，我很平靜地說(shuō)道：“同學(xué)們今天莫非要罷課嗎？”經(jīng)我這一問(wèn)，同學(xué)們馬上意識(shí)到已上課了，并矢口否認(rèn)“不敢、不敢”。我接著說(shuō)：“罷課也未嘗不是一件好事，關(guān)鍵是看有沒(méi)有意義。五四運(yùn)動(dòng)學(xué)生的罷課之舉有著深遠(yuǎn)的歷史意義，三一八慘案中劉和珍等女子師范大學(xué)學(xué)生的罷課行為令人可敬?！逼鋵?shí)，說(shuō)到這兒同學(xué)們的注意力一下子就轉(zhuǎn)移到了課堂教學(xué)的話題上——要學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》。用這種“即興閑聊”的方式組織教學(xué)、引出正課自然得體，毫無(wú)雕琢之痕。

二、抓住契機(jī)、滲透教育

教師的職責(zé)是“傳道、受業(yè)、解惑”，教師應(yīng)該站在未來(lái)的高度去思考、審視學(xué)生的發(fā)展，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)未來(lái)。語(yǔ)文學(xué)科既可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感知能力和文學(xué)創(chuàng)造能力，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和思想品德教育，語(yǔ)文教學(xué)有著很強(qiáng)的人文性功能，是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。語(yǔ)文教師有責(zé)任從情感道德、社會(huì)責(zé)任感、人的和諧關(guān)系等方面對(duì)學(xué)生給予學(xué)科上的滲透，以培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)有道德、有理想的健全的人才群體。高中語(yǔ)文課本匯集了中華文化藝術(shù)寶庫(kù)中的最優(yōu)秀的篇章。學(xué)習(xí)這些課文不僅能豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)，還能夠受到情感的熏陶，提高思想境界。所以在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用“即興閑聊”的方式能真正做到教書(shū)育人，起到點(diǎn)石成金的作用，收到回味無(wú)窮的藝術(shù)魅力。

春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，在教學(xué)中經(jīng)常這樣做，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也在潛移默化中受到情感的熏陶，思想的教育，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的藝術(shù)魅力，發(fā)揮其人文性功能。

三、激發(fā)情趣，升華認(rèn)識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只有熱愛(ài)才是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣和需要是最好的動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生具有旺盛的求知欲望。采用“即興閑聊”的方式是激發(fā)學(xué)生情趣的最好方式之一，并能升華學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。例如學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，我先這樣說(shuō)道：“常言說(shuō)‘男兒有淚不輕彈?！睂W(xué)生對(duì)出下旬“只是未到傷心處?！苯又矣终f(shuō)到：“魯迅先生還曾說(shuō)過(guò)‘無(wú)情未必真豪杰，魯迅先生愛(ài)憎分明的情感融入他的兩句詩(shī)中（）”學(xué)生立即心領(lǐng)神會(huì)地說(shuō)：

“橫眉冷對(duì)干夫指，俯首甘為孺子牛?！边M(jìn)而我講到魯迅先生在他的一篇文章中抒發(fā)了“我已出離憤怒了”的悲憤之情，這就是《記念劉和珍君》。于是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，靈魂也受到了觸動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生的悲憤之情油然而生：一個(gè)鮮活的生命就這樣隕落了，一枝盛開(kāi)的花朵就這樣凋零了，一股澎湃的情感激流開(kāi)始盡情地流淌。帶著這股情緒走入這篇文章，就能真切地體會(huì)到作者蘊(yùn)藏在字里行間的真摯情感。

總之，一個(gè)語(yǔ)文教師如能恰當(dāng)?shù)刈プr(shí)機(jī)，藝術(shù)地采用“即興閑聊”的方法，能表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子，要讓那顆心與我的話相呼應(yīng)，就得使自己能和上這根弦的調(diào)門?！庇?guó)哲學(xué)家洛克也說(shuō)：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意?！笨梢?jiàn)藝術(shù)性地妙用“即興閑聊”的教學(xué)方式正是這一精神的體現(xiàn)。