初中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

閆運芝

摘要：沒有創(chuàng)新就沒有進步，一個沒有創(chuàng)新的民族是沒有希望的民族。教育改革的關鍵在教師，沒有教師的創(chuàng)新教育就沒有明天的民族騰飛！課堂教學是教師教學的主陣地，因此課堂教學改革的成敗，直接關系到教育改革的成敗，關系到祖國的未來！

關鍵詞 ： 課堂 教學 創(chuàng)新 能力 培養(yǎng)

隨著課堂教學改革的深入，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，已成為數(shù)學課堂教學的一個重要內容。我在多年的數(shù)學教學過程中，注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從學生的實際出發(fā)，研究學生的需求，把提高創(chuàng)新能力的教學目標與學生的需要結合起來，下面就我在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的幾點做法表述如下：

一、教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要前提

教育是一門藝術，教師的教學過程本身就是一個再創(chuàng)造的過程，教師的教育理念決定他的教學活動。也就是教師要有什么樣的教育觀和學生觀。創(chuàng)新教育要求教師必須具有創(chuàng)新意識，摒棄以知識中心的教學模式，以學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為培養(yǎng)目標，確立以人為本的學生觀。

二、以人為本 促進學生自主發(fā)展

確立全新的學生觀，找準教育與創(chuàng)新的結合點，全面實施素質教育，促進學生的身心發(fā)展，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，這是我們課堂教學亟待解決的重要問題。因此我們在課堂教學中一定要注意以下幾個方面：

（一）要把學生真正看作具有生命意識的人

每一個有良知的教育者，都沒有權利去剝奪學生的歡樂和志趣；沒有理由不歸復學生應有的生命角色。每個教育者都應該清醒地懂得：學生是有血有肉，充滿智慧和活力，富于想象和情感，是集生活、學習、審美等為一體的活生生的人，他們是學校教育活動中最為重要的因素。這種生命意識是學生的一種良好素質，但只是一種潛在的因素，有待于教師去喚醒。

（二）要把學生看作具有社會意義的人

人的發(fā)展是一個社會化的過程。具體到我們的教學，就是我們教師怎樣幫助學生盡快、更好地接受社會文化價值觀念并積極融入社會的過程。學生不僅屬于學校，更屬于社會。對學生進行合理定位，突破校園四角天空的束縛，置學生于社會大熔爐中學習和生活，讓學生在不斷的開拓創(chuàng)新中健康成長，這是每個教育工作者應有的責任。

（三）要把學生看作具有發(fā)展?jié)撃艿娜?/p>

教育的根本任務應是“促進學生的發(fā)展”，“離開了學生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力”。創(chuàng)新是人腦的機能，是人人具有的，潛力巨大！因此創(chuàng)新教育要求教育者確立發(fā)展變化的學生觀，主要包括以下幾點：

1、堅信每個學生都是可以造就的；

2、要用發(fā)展的觀點來看待學生；

3、差生的創(chuàng)新潛能不可低估。

（四）要把學生看作具有獨立個性的人

蘇霍姆林斯基說過：“有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好。”沒有個性，也就沒有創(chuàng)新。只有重視個性化的教學，才能使學生把“豐富多彩的個人世界展現(xiàn)出來”。

學生是學習的主體，教師的 “教”是為了最終的 “不教”。這就要求教師必須更新教學觀念，從學法指導入手，注重“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，培養(yǎng)學生們的探究精神，促進學生自主發(fā)展，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的根本途徑。

三、創(chuàng)設教學情景激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

初中的孩子，直覺思維多與理性思維，良好的教學情景，容易引起學生的學習興趣。興趣是最好的老師！著名教育家贊科夫指出，“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的”。只有活躍的思維，才有可能發(fā)現(xiàn)新的解決問題的方法和途徑，才有可能創(chuàng)新！

我在證明“凸多邊形的內角和定理”一節(jié)內容時，先在黑板上畫出一個三角形，一個四邊形，一個五邊形，幾個凸多邊形，首先讓學生考慮，四邊形可以通過對角線轉化為幾個三角形，學生很容易的出結論是2個，然后還是利用對角線，比較五邊形和四邊形的差別，學生得出結論：五邊形比四邊形多出一個三角形，進一步讓學生觀察凸多邊數(shù)和它包含的三角形的個數(shù)的關系，從而得出結論。然后我進一步引導學生，從多邊形的邊上一點出發(fā)，把多邊形分成幾個三角形進行證明；進而讓學生再找其他方法進行探討論證得出結論，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中獲取知識，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、加強思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)新能力是在一定的目的和條件下，個體可能產生出某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的產品的能力。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維能力，而創(chuàng)造性思維能力又與一般思維能力是緊密相關的。是它們發(fā)展的更高層次，是一般思維能力的升華。因此，在數(shù)學課堂教學中加強思維訓練，提高學生的抽象思維能力，聚合思維能力與發(fā)散思維能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方法。

多年的教學實踐告訴我，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有轉變教學理念，以全新的學生觀進行教學，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，師生共同的配合下，教學相長，才能取得良好的效果。

參考文獻：

1）贊科夫：《和教師的談話》，教育科學出版社1980年版

2）《進入21世紀中小學數(shù)學教育行動綱領》課題組：《進入21世紀的中小學數(shù)學教育行動綱領》，上海教育雜志社編印。

3）徐利治：《數(shù)學方法論選講》華中工學院出版社，1988年版。

4）唐殿強：《創(chuàng)新能力教程》河北科學技術出版社2005年版

5）竺明雷：《創(chuàng)新教育理念下的學生觀》2005年版