沙盤游戲療法改善幼兒行為問題的應用研究

摘要：沙盤游戲療法是讓幼兒利用沙和各種玩具模型在個人所創(chuàng)造的世界里游戲，讓幼兒在自己呈現的世界里自然表達自己的感情。通過沙療有助于提升幼兒的創(chuàng)造性，激發(fā)其想象力，改善幼兒與同伴的關系，促進幼兒心靈的健康成長。

關鍵詞：幼兒；行為；沙盤游戲

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0245-02

一、沙盤游戲療法簡介

沙盤療法是游戲療法的一種，主要是使用沙、沙箱以及有關人或物的縮微模型來進行心理治療與心理輔導的一種方法。強調創(chuàng)造過程本身的自發(fā)性和自主性是沙盤療法的基本特點，充分利用非言語交流和象征性意義是沙盤游戲療法的本質特征。實施方法是來訪者在咨詢者的陪伴下，從玩具架上任意挑選玩具擺放在盛有細沙的箱子里，完成后由咨詢者分析創(chuàng)作的作品，澄清其內心的問題。[1]這種療法的基本原則在于，它最大限度地給人們以想象的自由，允許人們精心構造和發(fā)展自己頭腦中任意馳騁的各種主題。

二、沙盤游戲療法改善幼兒行為問題的可能性

沙是兒童的世界，這種自然的表達形式很容易吸引兒童，玩沙不需要什么技術，也不會有自我批判或勉強，兒童會感到很輕松和自由。沙盤游戲療法正是借助于引起兒童想象的有力材料——沙，為兒童營造安全、受保護的空間。在這個空間內，兒童運用真實的物質形式創(chuàng)造和體驗，處在游戲中的兒童利用沙和各種玩具模型表達自己的內心世界。他們所創(chuàng)造出來的“世界”是直接感知的，兒童在自己的“世界”中，不斷創(chuàng)造、破壞，再創(chuàng)造、再破壞，讓兒童體驗自我控制感，喚醒自我能量，最終走向自我的整合。

三、沙療有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，增強自我體驗

X小朋友是幼兒園小班的一個非?？蓯鄣暮⒆樱愿駜认?，喜歡一個人呆著，不輕易與別人交流，經常吮吸拇指，咬指甲。X小朋友比較敏感，平常只要老師大聲說話，即使老師是在說其他小朋友，他都以為是老師在說他，由此可以看出這個小朋友在平常的生活中缺乏安全感。我們帶孩子玩了幾次沙盤游戲，發(fā)現孩子沙盤游戲的主題每次都是奧特曼打怪獸，結局總是奧特曼反敗為勝。在動畫片里描述的奧特曼是一位勇者，是勝利者的化身。奧特曼是力量的象征，每次當人類處于危難時，他都會挺身而出，把人類從危難中解救出來。X小朋友由于平時比較膽怯，所以他很羨慕奧特曼，他希望自己也能像奧特曼那樣有力量，有能力控制發(fā)生的一切。因此在沙盤游戲里，他把奧特曼作為了自己的化身，完美地把自己表現出來。在游戲中，孩子的創(chuàng)造力得到了提高，而且他的要求得到了滿足，在沙盤這個小小的世界里，孩子就是主人，他能掌控發(fā)生的一切，孩子的這種心理正好滿足了他在現實中所不能滿足的體驗。同時我們也發(fā)現，由于在沙盤世界中，孩子潛意識層面的愿望得到了滿足，他把這種滿足帶到了現實生活中，他變得比以前開朗了，喜歡笑了，不會再恐懼周圍的一切，還會主動地找別的小朋友玩。他的暗示心理也變得弱了，現在老師大聲說話，他不會再以為老師是在說他，他能夠坦然地面對一切。正如榮格所說：“幻想是所有可能性之母，在此就像是所有的心理對立一樣，內在和外在世界被結合在一個活的聯盟之內。”[2]

四、沙療有助于改善幼兒同伴關系，促進其社會性的發(fā)展

H小朋友是幼兒園中班的孩子，父母親在大學工作，處于領導職位，家庭富裕，父母平時工作比較忙，H和外婆生活在一起，在幼兒園時常攻擊別的小朋友，經常因為別的小朋友的一句話或某些行為不如自己的意愿，就會被激怒，經常對別的小朋友大吼大叫，受到別的小朋友的排斥。她挑食嚴重，不喜歡午睡，別的小朋友都孤立她，由此可以看出孩子不懂得與人交往，嚴重影響了幼兒的社會性發(fā)展。我們帶H小朋友做了幾次沙盤游戲，我們發(fā)現：前三次沙盤主題反映的是“家”的場景，她在做沙盤時總是一邊做一邊介紹。前三次沙盤中，H擺的是一個富有的家庭，他們家不僅養(yǎng)了很多的動物，還有很多的車和傭人，但盡管他們很富有，卻生活得很孤獨，與外界沒有一點聯系。在第三次沙盤中，H介紹說位于沙箱右上角的小女孩從小到大都很孤獨，生活中沒有玩伴，在幼兒園也不能夠融入到其他小朋友的生活中。沙箱中，小女孩的身旁有許多的小朋友在做操，但她卻孤零零地坐在那里，沒有人和她一起玩，原因是別的小朋友都嫉妒她長得漂亮，所以不和她玩。在小女孩身邊，她放了一條蛇，蛇是來和小女孩玩的，蛇喜歡小女孩，她會和蛇、海里的小動物玩，她還說如果不和它們一起玩的話，怎么生活啊。從沙盤中我們可以看出H是渴望和別人一起玩的。生活中，跟爸媽見面的時間比較少，他們每次都是用物質上的關心來彌補對H的愧疚。H與小朋友交往，找不到正確的相處方式，但從第四次沙盤開始，孩子逐漸地讓自己融入了集體的生活中，沙盤中出現了爸爸媽媽帶H去動物園玩的場景，而且H和別的小朋友在一起也玩得非常開心。榮格認為，一個無法靠認知的方法了解或化解的情緒經驗通?？梢约少x予肉眼可見的形態(tài)而獲得處理。[2]在幾次沙療后，H在沙盤中發(fā)泄出了她的不滿，在這種自由與受保護的環(huán)境下，H逐漸深入潛意識發(fā)現自己的問題，內心的不平衡在沙盤中得到了滿足，現實生活中也表現出了對人友善的態(tài)度。兒童有時正是將自己在游戲中獲得的經驗遷移到現實生活中，從而獲得成長的，因為對他們來說，游戲和生活是不可分的。

五、沙療有助于幼兒的心理自我治愈，促進幼兒心靈健康成長

W小朋友是幼兒園大班的孩子，從他剛出生，身體就帶點殘疾，其右手五指連指，這就注定孩子在以后的學習和生活中，必定和別的小朋友是不一樣的。在做了連指手術以后，右手活動不利索，拿什么東西都不是很方便，也就導致了在學習中他會比別的小朋友慢。在一次美術課上，老師要求小朋友剪紙，然后把自己剪下來的作品貼在墻上，下課時間己經到了，別的小朋友都己經完成了老師交代的任務，唯獨他沒做完。老師把他單獨列了出來，讓他自己慢慢做。由于右手活動不便，左手也不好使，他很著急，越著急越剪不好，他此時是很需要老師幫助的，但老師對他沒有給予理會，只是讓他自己做。也許老師是想鍛煉他的雙手活動能力，老師的初衷是好的，但在實際的生活和學習中，老師應該適當給孩子提供幫助，否則會使孩子的自尊心受挫。但在家里的情況與在幼兒園截然相反，在家里他是全家人的中心，特別是在他過生日的時候，好多的人都為他祝福，W在幼兒園得不到他想要的關心，因此他渴望回家，想讓媽媽接他回家，想讓媽媽為他過生日。我們帶W小朋友玩了幾次沙盤游戲，他做的沙盤游戲主題都是圍繞“過生日”的場景，在游戲中，W是整個主題的主角，他過生日，每個人都為他慶祝生日，大家共歡樂，互相幫助，互相分享喜悅，滿足了其內心渴望被關注的心理，激發(fā)了W自我治愈的潛能，使孩子內心世界向著更加健康的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]張日異.箱庭療法[M].北京：人民教育出版社，2006：469.

[2]K1ein.M.The psychoanalytic play technique[J].American Journal of Childhood Education，1995，（49）：223237.

基金項目：本文系河池學院人才科研啟動項目“幼兒園家園合作模式研究”（項目編號2010QS-H009）的部分成果

作者簡介：龍路英，河池學院教師教育學院講師，學前教育專業(yè)，研究方向是幼兒教育與心理。